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7《祖父的园子》教学设计 教 学 目 标 知识目标 1、会认读8个生字及“蚂蚱、水瓢”等词语。熟读课文 教学重点 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，真实地表达自己的感情。 能力目标 有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子 教学难点 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 情感目标 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 课型方式 要素组合+平台互动 课时：1课时 谈话导入，揭示课题初读课文，整体感知 谈话导入，揭示课题 初读课文，整体感知 丽“美丽”： 研读课文，体验情感 回归全文，领悟写法课外延伸 教学环节 作 流 程 操作流程 作 流 程 设计意图 作 流 程 谈话导入，激起学生学习的兴趣。 谈话导入，激起学生学习的兴趣。 拓展思维，让学生所学知识得到深化和升华。训练学生小组团结合作、共同探究问题的能力。培养学生独立阅读的能力。 拓展思维，让学生所学知识得到深化和升华。 训练学生小组团结合作、共同探究问题的能力。 培养学生独立阅读的能力。 1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我” 1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。2、汇报交流：A．对园子的印象B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。 “我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。C．感受园子里所有生命的自由。3、重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。． 1、思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 2、有感情地朗读课文，摘抄课文中体现童真童趣的句段。 3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。 学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 教学反思：《祖父的园子》是一篇自读课文。教学时，我紧紧围绕自学提示中提出的问题展开教学。首先，让学生结合自学提示自主阅读课文，感受作者童年生活的快乐与幸福。在充分读书的基础上，引导学生在小组内交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？最后全班交流，在交流的过程中指导学生读相关段落，读出自己的体会与感受，同时为调动学生学习的积极性，还相机引导学生板书。不足之处：没有放手让学生充分自主地学习，总是一步一步牵着学，对学生不放心。针对存在的问题，我想：教师在课堂教学中一定要机智，要能根据课堂上学生的活动及出现的突发性事件，调整教学方法。另外，要特别重视语文的工具性，使学生在学习语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使学生的语文素养得到全面提升。这就需要我们不断地学习，增加知识储备。