幼儿园角色游戏论文：在角色游戏中，如何进行有效讲评的策略案例.docVIP

在角色游戏中，如何组织幼儿有效讲评的一些策略 练塘幼儿园 小4班尤建华 ? 角色游戏是小班幼儿最喜爱的活动，在进行角色游戏指导时我常常思考：怎样使幼儿在游戏中获得更好的发展？怎样让每个幼儿在角色游戏中能有不同程度的提高？在实践中，我觉得做好每一次角色游戏的评价，能取得较好的效果。但是，小班幼儿由于受其年龄特点的限制，在玩好角色游戏后的讲评时，往往还沉浸在之前的游戏情境中，容易对他人的表述兴趣不高，再加上小班孩子的语言表述不完整，使教师的讲评陷入比较尴尬的局面，更多的会是在约束纪律，流于讲评的形式，忽略了讲评的最终意义。为了使讲评更加生动、有意义，通过不断调整、改进自己的讲评方式，在进行多种方式的讲评中，我收获了适合小班幼儿角色游戏讲评的一些策略： 策略一：学会观察，善于分析，是游戏讲评的关键。 ?案例：我是来做客的 ?孩子们正在各个游戏里快乐地玩着。突然间，乐乐把杰杰给推到在地上了，爱哭的杰杰马上放开嗓子哭起来，爱打报告的孩子放下手中的活跑到老师身边来报告：“老师，杰杰哭了，是被乐乐推的”。乐乐马上反驳说：“她不是我们这里的爸爸，是楼上的爸爸，他走到我们这里来玩了，所以我推他了”。我一看杰杰身上的牌子，果然是乐乐所说的，于是我也对杰杰说:“你在楼上玩的，你到楼上去”。杰杰哭着走开了，杰杰刚走开，我就忽然想起，杰杰该不会是来做客的吧，于是我问杰杰：“你是不是来做客的，”杰杰听了点点头。真是这么一回事，于是我又连忙拉着杰杰的手来到美美家，对美美家人说:“你们家来客人了，该怎么招待客人呀？”“倒茶，搬椅子，拿点心”“那好吧，还不赶快招待阳阳家的爸爸来做客，于是一场招待客人的游戏就此开始了。 ?分析：幼儿的兴奋与想象是联系在一起的，毫不掩饰，他们怎么想就怎么做。如果我不从杰杰哭声中反应过来，站在杰杰突然来访的角度去考虑，从他的异常哭声中去考虑，，那么这一场招待客人的快乐场面从此不再发生了。因此教师在游戏指导中，观察幼儿的行为是很重要的，幼儿游戏的行为有时是无声的，有时会很突然，但从孩子无声和有声的行为中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，游戏的产生，所以更需要老师的耐心观察，冷静的思考，寻找他们在游戏中的反应和需要，再进行调整，或调节游戏或运用有效的指导方法，使幼儿在每次的游戏中都所发展，实现游戏的教育作用。 策略二：随机地灵活地抓住游戏中的点点滴滴，让它在讲评中得到肯定和升华 ?案例：洗菜 ? 颜俊豪宝宝手拿一条鱼在水池里洗呀洗，洗干净了把鱼放在砧板上用刀刮鱼鳞，然后放在锅里烧，一连串的洗刷动作就是一个有着丰富生活经验的孩子，我把这一幕用相机拍了下来。“哇帅，你真能干，经过洗刷过的鱼肯定很美味”,我这么一说，在一旁也在煮菜的明明连忙把放在锅里的菜拿出来放在水池里洗起来了，还对我说：“老师，我也把菜洗了一下，也会很好吃，对吗?”我朝他笑笑说：“那当然”。 讲评时我特意表扬了他们，让孩子们知道了菜要洗干净了才卫生，对于这件事的讲评引起小朋友极大关注，这件本来是一个孩子游戏中的事经过讲评变成了大家的事情。从第二天起孩子们在煮菜之前会把菜放到水龙头下去洗洗，掉地上的菜也会去洗洗再放进锅里，可是以前煮菜从来不洗的。掉地上的食物拿起来随手放进盘子里，喂进娃娃的嘴里也从不感觉很脏。 分析：由于受年龄和生活经验的限制，孩子们对于煮菜的经验还是比较缺乏的，孩子在娃娃家里煮菜大都停留在煮菜这个动作的模仿，他们不知道一盘盘香喷喷的菜是怎么出来的，也不知道爸爸妈妈煮菜之前要把菜先要洗干净了再煮的，通过讲评让这个生活知识点得到了发展，也懂得了讲卫生的好习惯，如；掉地上得东西变脏了要洗洗在可以吃，不吃不干净的食物等等。老师在和孩子们共同游戏的时候很容易会发现会捕捉到幼儿的闪光点，如果不及时地这些闪光点在集体面前加以肯定，这种无意识的、无目的的闪光点就会自生自灭。相反，老师能及时灵活地将游戏中的点点滴滴在游戏讲评时将它发扬光大，将它肯定、升华，那么角色游戏就能得到进一步的发展。 ?策略三：关注游戏分享，增进幼儿情感体验 案例；抱娃娃 孩子们很喜欢娃娃，可是看孩子们抱娃娃的动作却不尽人意，那像是喜欢娃娃的样子，美美家的杨洋妈妈拎着娃娃的两只脚在走来走去，阳阳家的奶奶一手拎着娃娃的头，一手在玩别的事情了，然后就随手把娃娃一扔跑开了。针对这些情景，在游戏结束的时候，我组织一次讨论和分享，我假装得到娃娃的倾诉说：“今天娃娃家的娃娃告诉我，他们一点也不喜欢美美家的妈妈和阳阳家的奶奶，娃娃说被妈妈拎着脚很疼，头很疼，怎样抱娃娃，娃娃才舒服呢？孩子们的发言可积极了，于是我先让发言的孩子上来抱抱娃娃，再以开火车的形式让每个孩子都抱一下娃娃，亲一下娃娃，然后，我又假装娃娃的口气说：“真舒服呀，我喜欢这样抱，这样亲亲”。自从这次分享活动后，孩子们