2《古诗两首—春日》.docVIP

大河岸小学语文健康课堂教学模式备课教案 学科 语文 年级 三年级 备课人:徐洁 课题： 2 《古诗两首———春日》 课时数： 2 教材解读：《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。 教学目标 A级 ：诵读古诗，理解古诗的意思； B级 ：感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 C级 ：激发学生读书求知的乐趣。 教学重难点 1、重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思。 2、难点：. 想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 问题生成单 预习设计引导学生真正独立学习，细读文本，直指重点，提出自己认为1—2个有价值的问题，让学生带着独立的观点、思考、疑惑进入课堂。 教学板块 学生学习活动 教师指导活动 教学调整 第一版块： 【问题质疑】 一、整体诵读，触摸意象 1、自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。 2、猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧） 一、 激趣导入，揭示课题 同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》） 第二版块： 【问题探究】 二、主动学习，合作交流 默读古诗，结合老师提供的注释，来体会诗人的心情。可自己的所得与同桌或前后座的同学交流。 （1）胜日——指天气晴朗的日子，风和日丽的日子。 （2）寻芳——春游，踏春，看花观景，寻找优美的景色。 （3）一时新——一下子焕然一新。 （4）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。 （5）东风面——春风的面容。 二、分步解读，感受意境 师：请同学们默读古诗，结合老师这里给你提供的注释，来体会诗人的心情。可把你的所得与同桌或前后座的同学交流。? 1.谁先来说说你从哪个词感觉到诗人的什么心情？ 2. 诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗？ 3. 还有想说的吗？其余两句中还有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？ 第三版块： 【解疑分享】 三、诵读全诗，感悟诗情 1、学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思。 2、讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。 3.师生配乐读，师先读，生再读 三、欣赏春色，诵读深化 1.春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是……? 总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。??? 2.明诗意，配乐读。? 一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发。? 3.听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。 第四版块： 【思维拓展】 四、拓展思维 四、教师小结，拓展延伸 出示朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”，让生积累。 　 第五版块： 【课末监测】 五、作业自测 1.真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上……是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？ 2. 默写《春日》 板书设计 春日? ? ????????????????????????????东风——万紫千红总是春 教学反思