三年级语文：《27 陶罐和铁罐》第一课时教学设计.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《27 陶罐和铁罐》第一课时教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　设计意图　　《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的一篇精读课文，文字浅显，语言朴素，却富有童趣，作者从儿童喜闻乐见视觉感受出发，讲述发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事。课标指出：“阅读是学生的个性行为”，“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”因此我在教学设计时，重在交流的过程中引导学生抓住对话、抓重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。边读边想象人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。根据课堂上反馈的信息灵活处理，通过有效有序的训练，更好地培养学生综合的语文素质。　　教学目标：　　1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。　　2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。　　3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。　　教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。　　教学难点：有感情朗读课文2-9自然段，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去比别人的短处。　　课前准备：实物、图片、多媒体　　教学过程：　　一、实物观察，导入新课　　1、多媒体出示常见的陶和铁的物体的图片。（如：碗、杯子等）　　2、出示陶罐与铁罐的实物，引导谈话。　　3、导入课题。　　（设计意图：实物导入激起学生兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐特点，为后面学习作铺垫。）　　二、初读课文，学习生字词。　　1、学生自由读课文，把生字读准确，把课文读通读顺。　　2、检查生字（幻灯出示生字词）　　（1）请小老师带读。（2）全班齐读。（3）去掉拼音开火车读、齐读。　　（设计意图：为下面的阅读学习扫除障碍。）　　三、朗读品味，内化感悟。　　1、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？试着用下面的句式说说（大屏幕出示“这篇课文讲了许多年以前＿＿＿＿＿＿，许多年过去了，陶罐＿＿＿＿＿＿，铁罐＿＿＿＿＿＿。”　）　　2、指名回答。　　3、师补充关于铁氧化的科学知识。　　4、学习第一自然段，整体感知。　　（1）观察人物的表情神态（出示图片），说说两个主人公给你留下什么印象？（板书：骄傲　谦虚）　　（2）指名读第一自然段。　　（3）理解“奚落”的含义。　　5、学习第二至第九自然段，深入感知。　　（1）自由轻声读二至九自然段，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“~~~~”划出陶罐回答的话。同桌分角色，自由练读。　　（2）指名分角色读，并评价。　　（3）找出描写铁罐和陶罐对话时神态的词语。（傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒）　　（4）学生汇报交流。（根据学生的回答，随机幻灯出示有关句子，并适时抓住这些神态词进行朗读指导。）　　（5）指导学生正确朗读七、八自然段对话（里面没有描写神态的词语，放手让生根据自己的理解去读，再作评价。）　　（6）全班男女分角色朗读第二至九自然段。　　（设计意图：以读促演，演中促读，演中理解，力求让学生在充分研读、表演的基础上，自主感悟、自觉内化，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。）　　四、课堂小结，设置悬念。　　1、让生说体会。（相机板书：坚固、易碎）　　2、师小结：故事结局如何，下节课继续学习。　　（设计意图：升华情感，为下面内容的学习作铺垫。）　　五、指导书写生字：谦 虚　　六、作业布置　　1、抄写本课的好词好句。　　2、阅读课外童话故事。　　（设计意图：让学生平时的写作词汇更丰富并能正确运