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从历史教学出发对高中阶段教学进行总结 反思 从出发对高中阶段教学进行 曲建国 从 2004 年到今天， 已经带过了两个高中段历史教学的轮 回了。从一开始的适应新教材和新的课改思维、新的教法， 到摸索出一套比较完整的新的历史知识体系，期间克服了许 多意想不到的困难。然而，一旦一个体系建立起来，也就意 味着自己有可能满足于已有的成就，驻足不前，固步自封， 仅仅是在原来的基础上对体系进行些小修小补 如此，必 然带来思维和教学手段的僵化，失去了创造性和探索性。 今天，我这里仅想借助于通过历史教学的状况，对高中 段的各学科提出许许多多的反思问题，期望着找到并非一成 不变的答案。 无论是从新课改的理论，教育的永恒动机，还是国科园 长期面临的生源质量和时刻如履薄冰、为生存而战的现实， 都决定了我们必须主动改变思路了。 教育也是一种产业，既是产业，就面临着竞争，侨中高 一 29 个教学班，更有双岛新高中咄咄逼人的宣传攻势和优质 的生源质量，注定了我们这届高一恐怕在高中三年又面临着 生存的重大压力和挑战，每一想到此，就总有一种万劫不复 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 4 的感觉 全体师生已别无选择了。 反观多年来的课程改革实践，思维是的，愿望和目标也 不能不说是良好和高远的，然而，仅仅使用了全新的课改版 教材，形式上开足开齐了足以获得规定学分的各门类学科， 并非就是在实践着课改。教学方式、教育思维不变，方式不 变，课改其实是换汤不换药的在进行着。甚至越来越回归到 了最传统的黄冈式的强压硬练，起早贪黑的教与学的老路上 去了。这将成为一个日甚一日的循环着的怪圈。 判断历史上一切事物的最基本标准就是看是否有利于 推动社会生产力的发展和社会进步，同理，教与学的最基本 标准就是看课堂教学是否真正有了实效，对多少学生产生了 实效，而在同样有实效的情况下，老师和学生又占用了多少 的时间和量。 我们的老师，课余宵衣旰食，埋在作业堆里，上课唯恐 哪个知识点没讲到而耽误了学生，以至于满堂富有激情的宣 讲着、演示着，甚至拖堂、不计得失的抢占课堂，其精神令 人由衷的钦佩之至。 然而，如果细细的考究起来，我们许许多多的老师们就 会发现，我们常常会面对着如下一些矛盾和尴尬的局面： 课本上的许多知识点是原原本本的摆在那里的，其 中不乏那些直白而易懂、无需理解也就无需宣讲的知识； 课堂上所讲的许多东西也不见得只能有一种理解， 如果变成一种或几种定势供学生学习，某种意义上说，就是 让学生接受一家之言； 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 4 课堂上有许多的讲授内容，其实面对的听众仅仅是 少数，而对多生而言，说不定根本是无法理解的，也不可能 当堂掌握，就包括我们的重点班，又有多少同学是一点就通 或大多数接受，当天内容能够当天消化呢？； 我们布置的作业，经常是一天五到六科，每科从多 少页做到多少页，从多少题做到多少题，想一想，又有多少 学生是从容而独立的创造性的在完成呢？ 我们的测验和，有学生可以达到将近满分，但又有 多少学生不是常常有个位数，十几分等情况发生着呢？ 显然，学生们常常是在不断的遭受打击中在学习和生 的，显然我们都有可能作了许许多多的无用功，但又因为一 种负责任的敬业精神而不断重复着，并在竞争的压力面前不 敢有丝毫的懈怠，把这种强压式的，多年的经验，不断的完 善到了淋漓尽致。 “穷则变，变则通，通则久” 。纵观现实和理想，不来 一个彻底的革命式的教育教学方式和思维的改变，必将在这 条传