小学语文_女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

《女娲补天》教学设计 教学目标： 1．认识“塌、挣、熄、冶、炼”等5个生字，会读“塌下、轰隆隆、挣扎、冶炼、熄灭、露出”等词语。了解“冶”字的演变，理解“冶炼”并规范书写。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受女娲勇敢、善良、甘于奉献的高大形象。 3．品读重点段落，通过找句子、圈词语、想画面、读感受、学创编，丰富情感体验，培养想象力、创造力，提升语言表达能力。 4．感受神话故事丰富、巧妙的想象以及夸张、神奇的色彩，主动阅读更多的神话故事。 教学重点、难点： 教学重点：了解女娲冒着生命危险补天的过程，体会女娲的了不起；了解神话故事丰富、巧妙的想象以及神奇的特点。 教学难点：品读想象女娲寻找五彩石过程的艰辛，在补白、创编中再现感人、神奇的画面，提升语言表达能力。 课前准备： 1. 教师：搜集图片，依据重难点，设计制作多媒体课件。 2. 学生：根据自主学习单主动预习；搜集、阅读中国神话故事。 教学过程： 一、猜聊神话，揭题解题 1．同学们，我国古代劳动人民用智慧创造出了很多瑰丽多彩的神话故事。你们读过神话故事吗？现在我们来做个游戏，看图猜故事，如果你知道，就请大声说出来！ （依次出示《嫦娥奔月》《后羿射日》《盘古开天地》《精卫填海》《共工触山》《夸父追日》《女娲造人》的图片） 2.一幅图画，一个美丽的神话故事。聪明的你知道神话故事与一般故事有什么不同吗？(神话故事的想象都很神奇；主人公都有着无边的神力……) 3.的确，没有神奇的想象，就没有神话故事。其实，神话故事中的想象不仅神奇，而且还很巧妙。相信，通过今天的学习，你们会有新的发现，新的收获。 【设计意图:游戏是揭课的辅助环节，看似普通，实则遵循了孩子的年龄特点——“争强好胜,不甘落后，喜欢比赛”。“看图猜神话”远比“请你说说读过哪些神话故事”更受学生喜欢。图，成了无形但有效的“扶手”——帮助孩子从阅读记忆中顺利提取相关信息；图，成了一剂催化剂，催发了孩子们的参与热情。神话故事想象神奇的特点，学生都有所体会，至于想象奇妙这一特点，学生基本上未曾关注。课始，教师便做提示，引领学生在学习过程中主动发现，从而学有所获。】 4.相传女娲用柳条轻轻一甩，小泥点儿就变成了小人。女娲不仅创造了人类，还为人类做了很多事情，其中最感人的当属补天。这节课，我们就来学习31课《女娲补天》。板书课题，齐读课题。 5.谁知道“娲”字在字典中的解释？（古代神话传说中的女神。）在字典中,“娲”只有这一种解释,看来这个“娲”是专门为女娲而造的。可想而知,女娲在人们心中的地位非常崇高。 女娲到底有哪些了不起的举动？我们快去课文中找答案吧！ 二、检查预习，感知词语，了解内容 （一）出示词语,开火车读。 1.这些词里藏着几个多音字，你能找到吗？ 2.你认为容易写错或读错的字有哪些？请给同学们提个醒儿。 3.运用字理识记“冶”，感知“冶炼”的意思。 （出示“冶炼”场景图以及“冶”的甲骨文、小篆字形，引导学生观察：甲骨文的“冶”是把金属块用火熔炼成液体,再铸成刀。小篆左边写成冰块儿，人们用几千度的高温烧化矿石，让金属熔化，就像冰块融化一样，再倒进模具里，铸成想要的用品。慢慢的，就演变成了两点水。通过了解汉字的演变过程，知道它最初的意思，相信学生以后就不会再写错“冶炼”了。） 女娲用神火冶炼五彩石，这里的“冶炼”是什么意思？ 4.指导“冶炼”的书写。师范写，生练写。 【设计意图:运用字理进行识字教学，从字源上讲清楚字的构造原理，让学生不但知其然，而且知其所以然，帮助学生辨字，效率高，还可激发学生学习汉字的热情，感受汉字的魅力。】 (二)了解主要内容 1.同学们都是识字小能手。接下来，请同学们打开课本，浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2.谁来说说课文主要讲了什么？ 生1：女娲为了拯救处于水深火热中的人类，冒着生命危险补天。 师：把一篇长长的课文读成一句话，你的概括能力真强！ 生2：课文主要讲的是女娲看到天塌地裂给人们带来了巨大灾难，于是她就冒着生命危险找五彩石并冶炼五彩石，终于把天补好了。 师：你说出了女娲为什么补天，怎样补天，补天结果怎样，一句话概括了这么多的内容。你很会读书！ 3.为了补好天，女娲先后做了哪些事情？生答。 你能用两个字来概括吗？依次板书：寻石、炼石、补天。 【设计意图：初步感知，整体把握，概述主要内容，教师根据学生的表达，顺势肯定、明示、引领，进行学法指导，巧妙地将概括主要内容和小标题的方法、要素传递给学生，让学生自主领悟，主动习得。】 三、研读第三、四段，感受补天艰难，见证补天神奇 1.（出示学习要求）现在，就让我们穿越时空隧道，回到那个神秘的远古时代，随女娲一起去补天吧。女娲虽然是一位神，补天对她来说，也不是一件容易的事。请你默读第3、4自然段，找出女娲补天艰辛的句