小学语文_一年级上册《日月明》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《日月明》教学设计 【教学内容】 教育部审定2016年义务教育教科书一年级上册《语文》识字第9课《日月明》。 【教学目标】 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁一个偏旁，会写“木、林”2个生字。 2.正确朗读课文，积累本课生字组成的词语。 3.了解会意字的特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的兴趣。 【教学重点难点】 正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 【教学准备】 教师：教学课件、生字卡片。 学生：生字卡片 【教学时间】 一课时 【教学过程】 教学过程 教师课堂教学活动设计及设计意图 学生课堂学习活动设计 学具及媒体使用 课前交流： 我有个问题要问问聪明的小朋友：平时你都是怎样认字的？ 设计意图： 课前的交流十分关键，教师通过轻松愉快的交流营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。同时，也是了解学情，便于后续的学习。 一、激趣导入 1.课件展示明字的组成，认识“明”字。小朋友，你们已经认识了很多汉字，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，请看屏幕，你看到了什么？古人根据太阳、月亮的样子造出的字是什么？日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。你们认识它吗？开火车正音。 2．板书课题, “日”字旁书写。 设计意图： 《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、朗读课文，趣味识字 1. 初读课文：请同学们打开课本第72页，读一读课文，读准字音，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙，多读几遍。读准字音，正音。 2. 再读课文，读通顺。 刚才我听到有的同学这几个字音读的不够准确，谁能把这几个词读准？读对了，大家一起读，读错了，就把你的小手举起来。 3.同位互读课文，师范读，师生赛读。 这些字音读准了，还要把它读通顺，请你读给你的同位听听，相信小朋友读的更好。（指名读课文）小朋友们都得真带劲，张老师也想跟大家比一比，谁能超过张老师？ 4.学习生字，排火车读带拼音的字卡。 刚才有几个调皮的生字宝宝趁我们读课文的时候，悄悄溜到老师的卡片上了，读对了才能把他们送回家。小火车开起来，从哪开？ 设计意图： 引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。 5.识记生字。 （1）学生用原有方法识字。组一个词。 你是怎么记住它的？你会组词吗？ （2）借助会意字的构字特点，识记生字，理解字义。刚才小朋友是用熟字加一加的方法记住的，老师还有个特殊的本领呢，能根据组成这个字的部分知道这个字的意思：比如尘，尘这个字是由小和土两部分组成的，这两个字的意思就是表示尘的意思，就是很小很小的土啊。这就是会意字，人们说会意字是会说话的字，可以帮助我们记住这个字的意思，谁听见它们在说什么？ 设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。 三、语境巩固，积累词语 1. 巩固所学汉字：玩生字卡片、生字开花、地鼠词语等游戏。 设计意图：兴趣是最好的老师。用课件玩生字卡片、生字开花、地鼠词语的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。 2.换语境巩固生字：会读小儿歌《爱自然》 3. 拓展延伸：泪、休、歪。 四、写字指导 1．课件出示“木 林”，教师引导学生观察生字的占格位置。 2.指名说一说每个笔画在田字格中的占位。 3.教师范写，学生书写。 4.学生试写，教师巡视指导。 5.引导学生进行评价。 设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。 五、总结回顾，课后拓展