《养花》教案六年级下册.docxVIP

《养花》教学设计 【设计理念】 在教学中，我 常 施的是 “知是行之始，行是知之成 ”的 点， 种 点，久而久之会抹煞同学学 的主 性与 明性。 此，本 教学 将提 同学， 同学自身去 理解的 程，揣 作者的意念与表达，充沛 表自身的 点，也 会 到 好的效果。 【设计特色】 自主 ，自主理解；教 点 ，深化 。 【教学流程及设计意图】 一、引入 ， 介作者 1、 ：老 来了一些花， 大家看看。（点 件） ：看了 些花，有什么感受？ 生：漂亮、 xx?? ：喜 ？ 生：喜 ！ ：如果 些花是自己 手种、 手养的，我想同学 的感受会更深。 哪些同学养 花？（生 手） ：今天我 就来学 一篇文章（出示 、板 、 ） ： 大家都 了，作者是 ？ 生：老舍。 ：（点 件）来，把你 了解的有关老舍先生的情况 一 。（生 有关老舍的 料） 2、研究学 文章篇章 构 1 / 4 师：我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。 好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。 生：我会写自己养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。 生：我想的跟他一样，不过我还会写自己养花的收获。 生：我会写我养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。 生：我要写自己养花时碰到的困难。 师：同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。（先看教学目标再看书） 二、自读课文，完成导学案一阶段 1、学生自学，教师巡视，适时指导 2、汇报自学结果 三、小组合作学习 1、在小组长的组织下，围绕导学案合作学习。 2、各小组汇报学习结果。 四、拓展延伸 写作方法指导 1、现在我们来比较一下，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。 生：我觉得老舍先生写了养花的辛苦，这和我想写的一样。生：老舍没有写种的花开了后是什么样的，而我就要写，这样别人读了才能感到养花是多么好的事情。 2 / 4 生：老舍先生最后写了他养花的收获，这也是我想写的。 师：你很潜质，将来能当老舍那样的大作家。 生：老师，我觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那，如果我写，我会按照养花的经过来写，这样会更清楚点。 （有学生觉得意外，有学生偷笑） 师：那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？ 生：我不同意。我觉得这篇文章并不乱。他写这些都是写养花的辛苦和收 获。 生：还有养花带来的乐趣。 师：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。 2、研究学习文章的语言特色 师：前面我们提到老舍先生被誉为语言艺术大师，（点课件）根据这一点，你想提出什么问题进行研究呢？ 生：那我们可以研究老舍的这篇文章在语言表达上有什么特点？师：好，现在分小组学习，读一读课文，把你认为好的词语、句子或者标点等标出来，再讨论讨论，还要做好批注。 （学生小组学习，老师巡视，参与活动。） 生：这篇文章用词很丰富，用了好多成语，这样写的东西含义深。师：读读你喜欢的成语。 （生读成语） 生：有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。 3 / 4 比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。 师：我们在读文章时就要用说话的语气来读书，你喜欢读哪句或哪段就站起来读一读。 （生读自己喜欢的句子。） 五、达标检测 六、盘点收获 谈谈学完课文后的收获。 4 / 4