《凡卡》其它杂项3.docxVIP

《xx》其它杂项 一、感受 在一定程度上体 了 程 准的新的理念， 教材重新 合。 抓住了凡卡悲惨生活的描叙 个主要内容， 莫斯科的描写放在活 中去 行，从另一个 面反映凡卡的悲惨生活，在活 中用 的方式去体会 凡卡悲惨生活的 托， 的 理是可以的。 到位，通 感情地 ， 学生的心和凡卡的心走到一起。 通 感情地 ，学生受到真、善、美的熏陶、感染，通 感情地 ，了解作者地思路和写文章地目的，走 了 文，使 面文字 言 成了自己的感受。通 老 指 回 中了解 的悲惨，了解 什么送凡卡当学徒， 学生不是 着句号走出 堂，而是 着 号走出 堂，很出彩。 二、感受学生 学生口 表达能力自然，用自己的口 自己的心， 的很流 ，学生 接不接他回去 表各自的看法，个性化的 体 。学生的 确 打 了我心，比老 的 好，他 通 自己的童年看凡卡的童年， 得很感染人，真的受到情感的熏陶。学生确确 学到了 文知 ，形成了 文能力。了解凡卡挨打的 程不 是概括，而且抓住具体 言的描 来 体会，体会不是架空的，是根据具体的字、 、句、段、篇甚至 点， 文 是要教有关的 文知 ， 种体会是有血有肉的， 系自己的心灵感受，与 言文字 在一起，老 抓住了 一点，根据 文 言学到了表达方式。 三、感受老 老 也 了情，在 上下工夫， 上 了 筋，教 切， 言 近学生， 和力 ，学生在老 的一 一 中学 文，感受凡卡的遭遇， 了 筋。老 注意学生每句 言的表白，有个女孩子 ：熬 ??会苦尽甜来。老 要反映快， 一点要抓住了，不是甜来，而是养活自己，混 口 吃， 儿不是甜，思想上的教育是渗透在每一点的。通 学生的点点滴滴及 捕捉信息， 行熏陶。 1 / 2 感 主体意 不是那么 烈，探究的空气 不是那么 ， 然在 不 他回家 个 上看起来突出了学生个性，但是，从 到尾学生 没有一个 ？；老 在 “ ”字上多， “放”字上做的不 ， 制的比 多。只有走 学生心里， 社会 学生的影响，学生生活体 和 本人物融 一体 ，才能真正知道学生想什么，我 怎 做他的伙伴。老 最大的潜力是 造，当老 走 学生心里 ， 造力才会真正 放出来，真正走 学生心里，才更好 造性， 文教学充 灵性和智慧。 上面 位特 教 的 很精彩，我再来 似乎有点不恰当，但有一点感受又不吐不快。那就是学生的 。 学生一开始 凡卡挨打的有关 句就泣不成声，当然和老 前的 情描叙有一定关系： “假如 你 就是凡卡，凡卡的 就是你的 ，就在昨天晚上 ??”老 意在 学生走 文，走 人物，体 人物的内心世界，无可非 ，但是， 机把握的不是太好，学生 没有自己用心去品味，去感受，就被老 的 入了同一情境，因此，后来学生的朗 如出一 地 着哭腔，看不出学生 感悟的 化 程。而且 的朗 我也持有一一， 道一定要 才能表 凡卡的生活悲惨和内心的痛苦 ？朗 是一 ，自然 是 的最高境界，学生 于做作的朗 是停留在技巧的 面，只有真正 自内心的，看似平淡无奇， 融入情感体 ，看似无技巧，其 已 化入朗 者的血脉之中，才是能真正打 人心。 是学生个性化的体 ，朗 的 理也 富有个性化，教 不能被学生表面的 情所迷惑，而 鼓励学生 出各自不同的感受。 2 / 2