数学教案_MS-备课方式图文2(三角形三边关系).docVIP

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MS-备课方式:图文结构Ⅱ型 市/县/区: 玉林市玉州区 学校:第三实验小学 教案设计者:梁明晖 概况: 人教版小学数学四年级下册 三角形三边关系P62《三角形三边关系》 三角形三边关系 情景导入8, 情景导入 8, 探索三角形三边关系(四人小组活动)通过量一量、摆一摆、算一算等操作活动,让学生经历探索并发现三角形任意两边之和大于第三边的形成过程,让学生 探索三角形三边关系 (四人小组活动) 应用与拓展为了让学生及时掌握知识,通过设计了一些不同类型、不同层次的练习,让不同层次的学生都能得到发展。 应用与拓展 15 15, 15 15, 时段小结3 时段 小结 3, 目标: 1. 通过量一量、摆一摆、算一算等实验活动,探索并发现三角形任意两边之和大于第三边,并应用这关系解释一些生活现象,解决一些简单的生活问题。 2.在实验过程中培养学生的猜想意识、自主探索、合作交流的能力。 课型形态: 要素组合方式 课时形态: 标准课 1.看+想+讲: 1-1看:P63 例3 情境图 1-3想:小明上学走哪条路最近? 1-3讲:中间的一条路最近 (板书:两点间距离的概念) 2.看+想+讲:问题导入 2-1看:从情境图抽象出三角形 2-2想:三角形是一个什么样的图形? 2-3讲:同桌说一说: (板书:三角形是由三条线段首尾连接围成的封闭图形) 2-4想: 问题:是不是任意三条线段都能围成三角形? 问题:是不是任意三条线段都能围成三角形? 1.听:明确活动要求 1)量出每根小棒的长度。 2)任意选三根小棒首尾相接,看是否能围成三角形。 3)把任意两边的长度加起来,再与第三边进行比较。(用式子表示) 4)小组讨论,你发现了什么? 5)将实验结果填写在学习卡上。 2.做+想:(四人小组活动) 3.讲+听:(汇报小结) 3-1听:汇报员汇报本组实验情况。 3-2说+听:归纳结论: 三角形任意两边之和大于第三边。 (引导学生理解“任意”的意思) 3-3听:用结论解释实验中围不成三角形的原因。 小结:要判断三条线段能否围成三角形,只要看两条短边之和是否大于第三边。 1.判断下面几组线段能否围成三角形,为什么? (A)1厘米、3厘米、5厘米 (B)3厘米、5厘米、2厘米 (C)6厘米、13厘米、7厘米 (D)3厘米、3厘米、3厘米、 2.用一根10米长的木料做一个三角形的支架,如果其中的一边是2米,另外两边分别是多长?(取整米数) 3.小设计:休闲广场要建一个凉亭,亭子顶部是三角形支架,现在已准备了两根长分别为4米和6米的钢管,假如你是设计师,第三根钢管会准备多长?(取整米数) (1)小组讨论。 (2)汇报交流。 (3)你们发现这根钢管最长、最短各能取多少?(取整米数)(9米、3米)从这个发现中你又明白了什么? 1.小结、板出课题 2.说收获: 1.情景图: 师问生答 2.问题引入 让学生先观察、思考后,再同桌说一说,最后引出问题。 师边讲边演示,生边看边想。 1.四人小组活动: 学生操作后,根据记录结果进行讨论,讨论得出相关知识 2.学生先尝试用自己的语言概括,再汇报,师点评、精讲。 1.让学生思考后直接回答。 2.让学生先说出有几种截法,再判断哪种合适? 3.讨论—汇报—精讲、小结 反思:教师能够让学生参与教学全过程,体验知识的形成过程。学生经历“猜测、观察、操作”的验证的过程中,发现三角形任意三边之和大于第三边的规律。培养学生了的观察能力,归纳能力、合作能力和创造能力。在整个教学活动中,学生的知识不是从老师那里直接复制或灌输到头脑中来的,而是从主动探究、合作交流中获得的,表现为让生在情景中引入并提出问题、在操作中感知 、在实践中探究 、在练习中深化,真正经历了数学学习的全过程。

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