六年级语文：西湖的“绿”(教案).docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 西湖的“绿”(教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　4、　　第一课时　　教学目标：　　1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。　　2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。　　3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。　　4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。　　重点·难点　　学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。　　读文章，想画面，加深对课文内容的理解。　　教学过程：　　－、看图激情，导入新课　　（出示课文插图）　　俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书）　　二、范读课文　　（生静静地听）　　三、自学课文（出示阅读提示）　　1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。　　2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。　　四、小组交流　　（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的；二是漫步苏堤，看到的；三是在花港观鱼，看到的。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港现鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）　　五、指导感情朗读课文　　1．指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。　　2．自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。　　六、感受语言文字美　　1．本文化美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。　　2．指名读自己喜欢的词句。　　七、听课文朗读录音　　想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。　　1．把自己喜欢的词句摘抄下来。　　2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。　　板书设计：　　二、形近字组词。　　倾（ ） 炯（ ） 栀（ ） 潋（ ） 访（ ）　　顷（ ） 迥（ ） 桅（ ） 敛（ ） 防（ ）　　般（ ） 溅（ ） 堤（ ）　　股（ ） 浅（ ） 提（ ）　　三、填空。　　1、《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（ ），看到的；二是（ ），看到的；三是在（ ），看到的。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。　　2、雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（ ）。”峰下蜿蜒的小径：“（ ）。”此外还有溪水：“（ ）” 。　　3、漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（ ）。”这种苔绿，给“我”的印象是（ ）。4、在花港现鱼，作者抓住了（ ），与（ ）相比，“（ ）。”　　三、给加点的字选择正确的解释。　　（1）①美好 ②赞许　　无论能不能得到嘉奖，我们都要继续努力。（ ）　　今天来到现场的嘉宾都是来自大连的年轻朋友。（ ）　　（2）①聚集 ②村庄　　今年，我们屯子里有六个年轻人报名参军了。（ ）　　因为有关云长屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（ ）四、填空。 （1）长城是我们伟大祖国的（ ），它体现了我国古代劳动人民的（ ）和（ ）。　　（2）这篇文章作者按照从（ ）到（ ），由（ ）到（