小学体育_蹲撑前滚翻教学课件设计.ppt

学科：体育 课题：蹲撑前滚翻 年级：四年级下册 蹲撑前滚翻是小学体育教材中的一项重要内容，是小学生十分喜爱的体育项目之一。是一种垫上运动。它是技巧的基础动作，也是一种自我保护的方法。蹲撑前滚翻作起来灵活、轻巧、连贯，符合小学生的身心特点，易于教学，锻炼身体的价值比较高，学生也乐于学。学好它有助于提高学生柔韧性、协调性、灵活性。四年级学生是柔韧和灵敏素质发展的敏感时期，有一定的运动能力，但感知事物直接视听和形象为主，抽象思维能力还较差，思维方式和认知事物往往离不开具体形象事物。本节课教学内容的设计，符合认知能力差、好玩、好动、好模仿的生理及心理特点的学生。 体育运动来源于生活，服务于生活，很多运动技能本身就是生活技能，就是应急技能。蹲撑前滚翻是技巧基础动作，与生活实际相关不大，练习的形式较为枯燥，通常学生的学习兴趣都不高。但如果把蹲撑前滚翻作为一种自我保护的方法，一种应急技能，创设相关的情境开展教学，激发学生的学习兴趣，引导学生运用技能，解决生活中遇到的问题，让学生学以致用，就会收到事半功倍的效果。 蹲撑前滚翻动作质量的高低，团身抱膝是关键。初学者易犯的错误，往往是用头顶着垫子，或是提臀过高，重心前移时不能迅速屈臂团身，也有的学生由于两臂用力不匀，屈臂程度不同，滚翻不正。教师应仔细观察，有针对性地帮助学生纠正错误。 教材分析： 本节课的教学对象是小学四年级的学生，他们具有好动、好玩、好思考、模仿力强、注意力易分散等身心特点,乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作。他们都比较活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强。但是自我约束能力差，绝大部分同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与她们团结合作，完成活动任务。 但对于农村小学没有专业系统的体育课训练，虽然具有一定的运动能力，但感知事物直接视听和形象为主，抽象思维能力还较差，思维方式和认知事物往往离不开具体形象事物 因此，在教学中教师要多动脑、多引导、多激励，抓住学生的兴趣，从学生的直观入手，让学生感到体育活动和体育课的乐趣。 四年级学生学习竞争的意识强烈，他们希望自己在比赛中胜出，也希望能得到老师和同学的首肯、赞同和表扬，在学习中适当地给与奖励，会使学生的自信心大大增强，也会大大激发学生的学习体育的兴趣。 学情分析： 教学目标 技能目标： 情感目标： 认知目标： 1、了解蹲撑前滚翻是技巧基础动作，也是一种自我保护的方法和一种应急技能。 2、了解蹲撑前滚翻动作的关键是团身紧。 1、通过教学使85％～90％的学生掌握蹲撑前滚翻正确技术动作，发展学生灵巧、协调和平衡素质。 2、通过游戏练习，发展学生下肢力量和创新能力。 1、树立较好完成动作的自信心，并敢于表现自我的良好品质。 2、养成主动学习、合作学习、创新学习的良好习惯，培养团结互助，顽强拼搏，集体主义精神。 最近我教授了蹲撑前滚翻动作，在教学中我发现有目的、有计划地进行体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练，不但可以促进身心和谐发展还能达到体育锻炼的目的，让学生体验上体育课的乐趣，能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦。 一节课的成败，不光看学生的表现，更重要的是要看教学方法是否运用恰如其分，恰到好处。根据学生年龄特点，运用合理的教学方法，为此，我在教学中主要采用讲解示范法和分组练习法。教师准确、优美、大方的动作，简明扼要的讲解，使学生能一目了然，一学就会。再由于小学生自控能力不强，注意力不能长时间集中，所以在教学中我还采用启发式教学和愉快教学法，充分激发学生的学习兴趣，指导学生掌握蹲撑前滚翻的基本技能，养成学生爱锻炼的良好行为习惯。 整堂课学习的学习积极性很高，学习态度端正，自主的学习氛围，教师亲切的教学风格，课堂结构的设计清晰流畅，难度由简入深，层层递进，适合学生认知发展规律，因此取得较为完美的教学效果。 效果分析： 通过本课教学，学生基本掌握蹲撑前滚翻的动作方法，能合理运用正确的发力顺序，运动能力和身体素质都得到了提高。在学习过程中，学生自主，合作学习的能力都得到了锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神，创新精神及自信心都有不同程度的提高。整个教学过程完整流畅，运动强度和密度基本合理。 通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，还需不断的努力，应根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，注重个体差异，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感，使所有学生都取得进步和发展。 课后反思： 谢谢指导！