小学数学_长方形和正方形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

长方形和正方形的特征 教学目标： 1、借助观察、操作，初步认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述，初步认识五边形和六边形。 2、能在方格纸上画出长方形和正方形。 3、经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新能力。 4、在具体情境中，感受图形美，培养学生的环保意识。 教学重点：认识长方形和正方形的特征。 教学难点：长方形和正方形特征的探索过程。 教具准备：多媒体课件 学具准备：长方形和正方形纸片、直尺、三角板、方格纸等 教学方法： 利用多媒体课件出示情境图，激发学生的学习兴趣；提供足够的探索空间和多种学具，让学生在动手操作、观察中学习，在合作交流和教师点拨中获取知识。 教学过程： 一、出示情境，导入新课： 用多媒体课件出示图片，谈话讨论，引出：为净化空气我们应当植树造林，爱护花草树木；随即出示情境图，提出问题：图中的小朋友是怎样爱护花草树木的？引出长方形、正方形和五边形六边形的认识。最后引入新课学习：怎样制作长方形的警示牌？ 全班交流， 二、联系旧知，探究新知： 1、让学生猜测长方形的特征有哪些，在学生交流完成后，提出问题： 你们小组想用什么方法进行验证？你们想从哪几方面进行验证？ 2、以小组为单元进行全班交流。 3、全班交流，交流时教师要适时引导：你们发现了长方形的边有什么特征？角呢？同时引出 “对边”、 “长”、 “宽”等概念的学习， 4、全班一起对长方形的特征进行总结和巩固(同时板书)： 长方形的对边相等，四个角都是直角。 5、教师引导学生回顾一下刚才的探究过程：先猜测再动手验证最后交流总结，让孩子明白这是研究图形的重要方法和手段，提出要求：你能尝试着用这种方法研究一下正方形的特征吗？ ①讨论：你想用什么方法从两些方面对正方形进行研究？ ②全班交流。 = 3 \* GB3 ③全班一起对正方形的特征进行总结和巩固(同时板书)： 正方形的四条边都相等，四个角都是直角。 比较特征。 同学们观察一下长方形和正方形的特征，它们有哪些相同的地方和不同的地方？ 7.认识五边形和六边形。 三、实际应用，解决问题： 第一关：填一填 第二关：连一连 通过连一连来检验一下所认识图形的特征掌握情况。 第三关：猜一猜： 一个信封，里面放着长方形、正方形、梯形、平行四边形等多种图形，学生根据图形特征，然后判断出是什么图形。 第四关:画一画： 在点子上画出长方形后进行展示和判断并说出理由，然后在点子图上画出正方形再展示、判断并说出理由。 拓展练习： 1、剪一剪： 先让学生想一想，一个长方形上下对折、斜角对折和斜边对折后可以剪成2个什么图形？再动手验证。 2、画一画： 五、交流收获，总结方法： 学生交流本节课知识或是情感上的收获，总结学习方法，为以后的图形学习打好基础。 板书设计： 长方形和正方形的认识 长方形：对边相等，四个角都是直角。 正方形：四条边都相等，四个角都是直角。 学情分析：　　长方形和正方形都是学生在日常生活中经常看到的图形，是两种基本的图形。二年级学生的学习能力差别比较大，学习态度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次，对图形的理解水平参差不平，针对这一实际情况，对不同的学生课时目标也应有不同的要求，有利于学生进一步认识图形，发展他们的空间观念。教学时，可以采用小组合作学习的形式，让学生观察日常生活中所熟悉的物体，注重实践活动的丰富多样性，帮助学生发展空间观念，使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时可以获得广泛的活动经验。 效果分析： 我执教的《长方形和正方形的特征》一课，一开始，大胆猜想长方形边和角的特征，以前，学生认为想到的就一定是正确的，从来没有想过对自己的猜想加以验证，今天才意识到：研究问题时仅仅只有猜想是不够的，还需要对我们的猜想进行验证。然后学生用手中材料，借助比较的经验进行量一量、折一折、比一比等加以验证，在验证长方形的特征时，大多数学生想到量的办法，课堂上每个学生都经历量的过程，得到了一组数据，这只能说明学生自己手中拿的长方形对边相等，接下来，老师展示了多个学生测量的数据，引导学生观察、分析、推理，达成共识：长方形的对边相等，发展了学生的数据分析观念。但在量的过程发现量的办法有时会出现误差，有时不能验证。那还有没有更好的验证方法？引导学生思考，部分孩子想到对折。学生通过第一次对折，上下两边完全重合，说明上下这组对边相等。第二次对折，左右两边完全重合，说明左右这组对边相等，从而得出结论：长方形的对边相等。教师先引领学生对折，再放手让每个学生对折，反复几次，让学生积累数学活动经验。到研究正方形边的特征时，学生借助研究长方形特征的活动经验，很容易想到进行两次对折加