小学科学_水里有什么教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标: 1知识目标 知道水里有溶解和不溶解的物质。 知道对不纯净的水进行净化的一般步骤和方法。 自来水的净化过程。 2技能目标 能够对观察到的现象提出猜想与假设。 能够利用感官和借助仪器进行简单的科学探究。 3情感态度与价值观 善于用所学知识改善生活意识到人与自然要和谐相处。 教学重点：知道水里有溶解和不溶解的物质。 教学难点：不纯净的水要进行净化的一般步骤和方法，及自来水的净化过程。 教学具准备: 烧杯、玻璃棒、滤纸、漏斗、铁架台、滴管、河水、实验记录表 教学过程： 一、创设情境、感知问题 教师出示一瓶浑浊的河水水样和另一瓶纯净水样。 1、提出问题：一瓶从河里取来的水能直接饮用吗？为什么？ 2、学生充分发表意见。 3、教师小结：不能直接饮用，因为水里有很多的东西，到底有些什么东西呢？这节课我们就一起研究。揭示课题7、水里有什么 二、探究体验、解决问题 （一）观察水里有什么 1、仔细观察从池塘或小河里取来的水，说一说自己观察到的现象。 2、小组内交流。 3、学生汇报。 4、教师小结出示插图PPT 自然界的水由于各种原因混入了各种杂质其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块、杂草、灰尘等脏东西，有溶于水中的杂质，如食盐、各种矿物质……还有细菌、病毒等。而我们从科学的角度一般分为两大类，即能溶解于水的物质和不能溶解于水的物质。我们所讲的简单净化是指要对不能溶解于的物质进行净化，使水更干净。 （二）水的净化方法 1、提出问题：怎样除掉水中的杂质 2、学生猜想。让学生猜一猜可以通过什么方法除掉水中的杂质。 3、引导学生制定净化方案。 4、引导学生确定实验方案。并利用微视频展示过滤实验的准备情况和演示实验。 5、探究实验。学生开始进行实验。 学生按照实验方案进行实验，并填好实验记录表。 水的净化过滤实验 班级： 姓 名： 组 号： 实验目的 知道过滤是水净化的一种方法。 实验器材 铁架台、漏斗、烧杯、玻璃棒、滤纸、待过滤的水、干净的水。 研究方法 1.研究方法： （1）组装仪器 与现象 （2）将沉淀后待过滤的水沿玻璃棒慢慢倒入漏斗内， 2.观察现象：（静置观察对比过滤纸、水前后的变化。） 　 结果研究 结论： 6、展示交流，引导学生一起分析各组的实验报告和实验结果。证明过滤实验的有效性。 三、充分利用多媒体视频资料拓展延伸相关内容。 1、通过《生命离不开水》对学生进行生命与水重要性的情感教育。 2. 通过《怎样知道水被污染了》进行饮水卫生教育。 3、了解自来水厂的生产过程。 4、通过观看《淡水危机》，对学生进行珍惜水资源的情感教育。 四、总结结束 师总结本节课的学习内容，引导学生明确了水里的物质分为可溶解于水和不可溶解于水的物质。对于不能溶解于水的物质，我们一般采取的净化方法是沉淀、过滤、消毒三种方法。 学情分析 四年级的学生已经具备了一定的科学研究方法和实验技能。本节课要带领学生学习掌握过滤实验的相关技能，学生在演示实验的基础上应该能够很快学会，但在玻璃棒和烧杯及滤纸之间的接触方法和角度问题方面需要反复强化才能熟练地掌握其中的技巧，这一点也在告诉我要在学生实验前进行叮嘱，并在实验过程中进行相应的指导。 对于身边的水和水的净化相关的知识，虽然一直伴随在学生身边，但并未引起学生的主动研究，所以学生水的净化内容是不够了解的，这一点需要在课堂上一步步地对学生加以引导。学生一般不会对水中的物质进行分类研究，不能准确地总结出水中的物质分为溶解和不溶解两大类，这一点要在教学设计中通过实例观察，引导学生进行归纳总结。 本班学生的整体学习情况: 本班学生一贯上课纪律较好，具备良好的科学素质，有充足的好奇心和高昂的科学探索热情，能够认真听取老师和同学们的意见和建议。在科学研究的过程中，小组合作实验和研究的能力比较强，但学生的独立思考能力仍然不足，还需要在小组同学的相互讨论与实验及老师的引导下来不断探索问题的答案。 教学过程准备。 针对学生情况，强化课堂常规训练。形成提问-猜想-设计-验证-分析-结论的六步课堂教学模式。充分给予学生大量的科学探究时间，为获得更为充分的实践体验为目标。 继续强化小组合作模式，引导学生通过小组合作，不断加强化合作意识，提高学生的科学探究能力。 充分利用视频多媒体优势，降低学生认识难度，拓宽学生视野，丰富学生的相关科学知识素养，充分发挥演示实验的作用，提升课堂教学效果。 效果分析 总体来说，本堂课学生的学习和探究活动能够在老师的指导下正常、有序的展开。学生在教师的引导下，从水的了解之初，到沉淀、过滤、消毒三大环节的理解。并能够在微课程的帮助下，以充分的师生探讨和充分有效的过滤实验，以