小学语文_晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

学情分析 小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，本篇课文故事性强，学生比较感兴趣，但是因年代久远，内容联系复杂，学生学习时还是有一些疑问，因此教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学生学习课文做好铺垫。学生已有一定的阅读能力，课后引导学生拓展阅读，激发学生阅读名著的兴趣。 效果分析 1、注重语言文字的积累和运用，注重学生有感情的朗读。 2、精心设计教学环节 抓住两个重点人物进行分析，突出教学的特点。 本文主要写了楚王和晏子的斗智，所以教师通过板书把二人的智斗过程表现出来。并通过默读、小声读、小组合作读、分角色朗读等多种读的形式让学生感悟晏子的爱国和机智善辩，楚王的阴险狡诈、居心险恶。通过不同形式的朗读来感受晏子的能言善辩，雄辩双方。 本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说,在读中体会人物语言特点及人物品质。但是在学习课文的过程中培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。 教材分析 晏子使楚》是人教版五年级下册第三单元的一篇课文。本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧以及他处处以国家尊严为重的凛然气节。 评测练习 一、组词。 赔（??????）???敝（??????）???撒（??????）淮（??????）???尊（??????）???既（??????） 陪（??????）???敞（??????）???撤（??????）准（??????）???遵（??????）???即（??????） 二、将下面的三句话各用一个成语来概括。 大伙都把袖子举起来，就能够连成一片云；（?????????????）大伙都甩一把汗，就能够下阵雨；（????????????）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（?????????????） 三、选词填空。 尊严???尊重???尊敬???尊称 1．村委会隔壁住着一位和善的老人，因为他以前在中学教过书，邻居们都（???????）他为李老师。 2．我爷爷虽然文化不高，但是生活经验丰富，没有私心，肯帮助人，所以得到了大伙儿的（???????），村里人有了什么事都愿意来找他商量。 3．为了人民的利益和法律的（???????），我们必须查办这些贪污分子。 4．（???????）长辈和老师是中华民族的传统美德。 四、阅读答题。 种植春天 这是一则日本童话。 从前，有一位国王，性格冷酷。他国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴望春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。 这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。 可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。 农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花--这里的春天来了！ 原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便享受了她。 原来，只要付出，一切都会有收获。无论你付出得多么早，或者多么晚。 原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。 原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把她种植、诞生和创造出来，等待我们用爱做中介，把冰凌百丈变成繁花万朵。也许，这样静静地等待我们的，并不仅仅是春天。 1．读了这则童话后，对文中的人物都有什么看法，请给每个人写一句简短的评价。 国王： 少女： 农夫： 2．仔细读文章最后几个自然段，联系文题“种植春天”，想一想，从这则童话中可以得到什么启发？ 教学反思 结合这一单元的主题是“语言的艺术”，教学中我在学生理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗智的基础上，引导学生体会晏子的语言巧妙之处。真正从学生角度出发，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、画画、议议中完成学习目标，达到学习目的，提高他们的思辨能力，同时也提高学生语言表达能力，感受了语言的魅力。 （一）紧扣记叙文的文体特点，强化文体知识。 本课教学中我紧扣记叙文的文体特点，强化文体知识。首先利用知识树带领学生理清整篇课文的脉络，紧接着让学生明确楚王和晏子的三次斗