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五年级下册美术《飞天畅想》教学设计
1、激趣引入：
（1）课件展示敦煌壁画飞天（图片）
学生欣赏感受了解很久以前人们就对飞天存在幻想。
（2） 出示图片（杨利伟）
2003年10月15日，广褒的宇宙迎来了一位中国访客——神州五号。中国宇航员杨利伟乘飞船绕地球飞行了14圈。标志着中国人的飞天梦实现了。
神州七号飞船安全着陆，宇航员首次太空漫步标志着我国载人航天技术实现巨大跨越。
（3）板书课题：飞天畅想
2、欣赏了解：
（1）在浩瀚的宇宙中会有一些什么呢？
师：想象：“假如我们也飞上太空，我们会看到些什么？或者你希望能看到什么？”
生：五颜六色的星星，各种人造卫星，无边无际的宇宙，美丽的城市，和地球一样有各种生命，可爱的外星动物，儿童乐园，高速公路……
（2）课件展示。
3、怎么游太空？
（1）师提问：用什么工具游太空？（火箭、飞船）
（2）出示未来航天飞行器的图片，并分析它的结构，教师示范。
4、到了太空中会出现什么情况？
（1）人类来到太空站，在宇宙太空的失重环境下人是漂浮的，示范漂浮的人的画法，仔细观察宇航员的太空服的特点并示范。
（2）太空中的日常生活？
人的吃、喝、拉、撒、睡和行走的习惯会有什么改变呢？
课件出示图片帮助学生理解。
小结：在失重的环境下，物体重量消失，水果漂浮在空中，航天员可以用嘴叼食；在无依无靠的太空行走；为了安全，睡觉时要固定在睡袋里。
（3）画太空——欣赏作品，评价学习。
a.课件展示多幅学生作品。
b.说说这些小朋友是怎样画的、怎样想的。
5、自主创作：
大胆设计造型独特的航天飞行器、奇异的外星人和壮观的太空城市，描绘出一幅未来人类在神秘太空世界进行探索、旅行的科幻画。教师巡回指导。
6、评价赏析：
（1）小朋友们，说说你自己的画吧！
（2）表扬想象奇特大胆和构图独特的学生。
7、教学评价：
本课主要采用自评、互评、教师评三种评价方式，体现评价的多元化，让学生成为评价主体的一员，加强教师和学生之间的互动，将评价变成学生主动参与，自我反思，自我教育，自我发展的过程。
（1）学生自评。请学生上台展示、说说自己的画！画了些什么？里面发生了什么有趣的故事。
（2）学生互评。说一说谁画的更好一些？为什么？
五年级下册美术《飞天畅想》学情分析
五年级的学生已具备一定的分析能力，具有一定的绘画基础与思维表达力，对于某个具体事物的表现能力很强，但想象力受到一定的局限，这需要老师逐步引导。学生们上课纪律认真专心，对基本知识的掌握有自己的独到的见解，情感较为敏感，总是担心回答的不够好。这就需要老师的鼓励并与老师建立起深厚的情感。
五年级下册美术《飞天畅想》效果分析
教师引导的不够丰富全面，学生在创作过程中出现了选择困难，学生思维不能全方位展开。课堂氛围也不够积极。
五年级下册美术《飞天畅想》教材分析
本课飞天畅想扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比较喜爱的题材和富于幻想的特征，进行绘画创作、造型表现方面的训练，借以培养学生丰富的想像力和表现能力，激发他们对科学、技术和美好未来的追求与探索。在教材的版面安排上，特选用了一张中国首位航天员杨利伟在神舟五号载人飞机上，高举国旗，从太空向世界各国人民问好的图片作为主图。杨利伟已成为中国第一个飞向太空的英雄，这次航行成功，标志着中国已经揭开了迈向“太空文明”新时代的序幕，中国一跃成为国际“太空俱乐部”的第三位成员。借用此图意在激励儿童的航天梦想，成为未来航空航天事业的设计者和探索者，造福人类。启发学生展开想像，运用已有绘画知识与技能，进行太空旅行与探索为主题的绘画制作。
教材以美国科幻画家保罗的电脑绘画作品到太空旅行为范围，同时还展示了三幅学生作品，它们分别表现了不同的主题：第一幅以太空运动会为主题，描绘了孩子们在土星光环上进行溜冰大赛时欢快、激烈的场景；第二幅图表现了孩子们在太空失重状态下翻跟头、尽情地玩耍，感受失重带来的乐趣；最后一幅画以探索为主题，地球上的儿童驾着宇宙飞行器旅行并来到神秘的太空博物馆参观学习，听取外星讲解员的介绍，并进行不同语言的交流。
五年级下册美术《飞天畅想》评测练习
在绘画的时候学生思维受限，对于想象画缺少创新意识，不能够大胆的想象，造型能力很好，构图意识较为薄弱。
五年级下册美术《飞天畅想》课后反思
在以后的教学中，会注意采用多样的教学方法，调动学生的积极性，以鼓励表扬学生为主，让他们积极参与课堂中来。
五年级下册美术《飞天畅想》课标分析
1、激发学生探索太空奥秘的浓厚兴趣，启发学生大胆想象，利用绘画的基本技巧，画出一幅有关太空之旅或者探索太空的美术作品。
2、通过教师引导以及分析学生优秀作品，大胆想象描绘未来世界人类去太空旅行或探索太空的情景。
3、培养学生丰富的想象，激发学生对航天事业的兴趣和热爱科学的精神
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