《最后的常春藤叶》一体化教学案(教师版).docxVIP

《最后的常春藤叶》一体化教学案（教师版） 《最后的常春藤叶》一体化教学案教师版教学设想： 本文来自苏教版高一语文必修二“珍爱生命”专题 “精神支柱”板块。这个板块共有两篇课文， 《我与地坛》《最后的常春藤叶》，都是研习要求。 《我与地坛》已经教完。本文是小说，教学主要是理解作品的思想内涵， 学习分析人物形象，体会细节描写的作用。教材不够典范，不利于文体及相关知 识的学习积累；由于是翻译的外国作品，又由于缺乏阅读趣 味，教学中难有好的反应。 目标与要求： 1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2、体味欧亨利似的结尾的妙处。 3、能认识建立精神的支点对人生的重要性。 4、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。 教学重、难点： 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 教学方法：问题探究法 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 （一）导语 第 1 页 生命 于每一个 生活的人来 是何其重要，而 ， 是 生命中最 温情的存在状 。珍 生命的人是 得褒 的， 而那些在珍 自己生命的同 ，也在关 着他人的生命，乃 至不惜 此付出生命代价的人，更是 我 写了一曲人性 光芒的最 大的 美 。今天，我 随美国作家欧享利走 他的小 《最后的常春藤叶》 ，去接受主人翁灵魂的洗礼， 升 自己的精神境界。 ( 二 ) 充 料：作家、作品 介 欧亨利（ O， Henry ， 1862—1910），美国短篇小 家。原名 威廉悉尼波特 。在十余年的 作生涯中，写下了三百多篇 小 。他的小 完全以情 取 ，故事 多偶然巧合， 局 往往出人意料。例如《警察与 美 》 （ 1906）和《麦琪的 礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复 的情 和意外的 局，加 了小人物被捉弄的悲 效果。 种写作方法 后人 影响 大，被誉 美国 代短篇小 的 始人。他同情普通 小市民，憎恨 迫者。他 作的 特色是常以使人 噱的 幽默，启 人 深思。他的佳作常能在鞭 本主 社会的 腐朽之余，引出人 “含泪的微笑”， 慰受 的小人物 的心灵，因而深受 者的 迎?? 世界三大短篇小 巨匠：欧享利（美） （《麦琪的礼物》 、《警察与 美 》）、莫泊桑（法）（《 》、《羊脂球》）、契 夫（俄）（《 色 》、《小公 之死》 ） 第 2 页 二、整体感知 1、请同学们浏览课文，按小说情节发展的开端、发展、高 潮、结局四要素将文章分为四个部分， 并概括各部分的大意。开端（第 1 至 11 节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 发展（第 12 到 36 节）：琼珊不听劝慰，望叶等死 高潮（第 37 至 50 节）：不落的藤叶使琼珊重新燃起了生的 欲望。 结局（第 51 至 55 节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶 子不落的谜底。 2、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。 填下列表格： 时间 主要人物 情节 一天早晨 琼珊 病重等死 这天夜里 贝尔曼 画常春藤叶 第二天早晨 第 3 页 琼珊，贝尔曼 琼珊病危，贝尔曼生病 第三天天色刚明的时候 琼珊，贝尔曼 琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院 第四天 琼珊，贝尔曼 琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世 三、文本研读 朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题： 1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶 能挽球琼珊的生命？ 最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若 叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只 要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤 叶的鼓舞下，她的到了精神力量，抵抗了病魔。 2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实 写，这样处理有什么好处？ 作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧 亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象， 那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面 二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色的颜料，在墙上 第 4 页 施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生 命。 3、小说的主人公到底是谁？他是个怎样的人？ （提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）本文的主人公应是贝尔曼先生。 初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。 再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去的。他的人格得到升华