《普罗米修斯》教学设计(a、b案).docxVIP

《普罗米修斯》教学设计（ A、B 案） 学习目标①会认 7 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。③学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。课前准备关于普罗米修斯的阅读 材料。 A 案第一课时●导入新课， 激发读书兴趣我们都知道，在中国上代神话传说中，人是女蜗抟土造出来的，她用泥捏 成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福 和光明的人， 你们知道他是谁吗？ （板书课题： 普罗米修斯，指导学生读好课题。 ）读题目，说说你想了解关于普罗米修 斯的哪些事？●自读自悟，完成一下自学要求①读通课文，读准生字生词的音。②思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）③提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。●初步交流①指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。②汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生 说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”， 可这样引导： 他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最 第 1 页 后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。③提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。第二课时●交流讨论感兴趣的问题教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：①宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服 第 2 页 普 米修斯，但他决不敢 抗宙斯的命令） ，可普 米修斯敢，并且始 不屈服。②尽管受到非人的折磨，永无尽 ，却一直不屈服。③火神敬佩他，大力神救了他，可 他的行 是正 的，是 得人 敬佩的。交流 程中，引 学生通 有关 句体会人物的心情；宙斯用 种方式 普 米修斯，你知道他是怎么想的 ？普 米修斯受折磨 ，你能猜出他内心是怎么想的 ？大力神救普 米修斯 ，心里会怎么想？你从哪看出来的？小 ：通 ，我相信普 米修斯一定 每个同学都留下了深刻的印象。 他正 、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！●有感情地朗 文引 学生 有感情地朗 文， 生 。重点指 以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等 ， 出火神 普 米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“ 、 定、可以、决不会、更不会” 出普 米修斯的 度之 定、 人之正直和无所畏惧。六、七自然段，抓住“ 着 、死死地 、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永 没尽 ”等 ， 出普 米修斯所 受的痛苦；抓住“尽管??就是、 多年、一直”等 ， 出普 米修斯的不屈不 。● 《 料袋》 ，鼓励学生拓展 随文 《大力神的故事》。附故事：万神之首宙斯与美 的神女阿 克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一个妻子──有万神之母之称的赫拉的嫉妒和 复。小赫拉克勒 第 3 页 斯在赫拉的嫉妒和报复中坚强地长大了，而且长得身材魁 伟，仪表堂堂， 力大无比， 成了远近闻名的英雄， 赢得了“大力神”的美称。但是，仁慈的母亲神女阿尔克麦涅对赫拉还 是提心吊胆， 惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。 因为，美丽的神女阿尔克麦涅对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时 候所施的毒手还心有余悸。事情是这样的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。赫拉克勒斯从梦中醒来，看到毒蛇正