从形式角度看语言共性研究对翻译教学的意义-最新教育文档.docx

从形式角度看语言共性研究对翻译教学的意义 一．关于语言共性的研究 根据朗文应用语言学词典， 语言共性是发生在所有已知语言 之中的语言模式或现象。世界上大约有 3 000 多种语言，它们之 间千差万别，这使说不同语言的人很难直接进行交流。然而，通 过大量的研究， 人们发现， 几乎所有的语言之中都包含相同的特 征，即语言共性。语言共性的存在使交际变得简单而可行。 对语言共性的研究， 是以语言类型比较为基础的。 类型学是 探讨语言的共性和变异限度， 语言类型学家认为， 对人类语言机 制和规则的任何总结概括都必须得到跨语言的验证， 而对任何具 体语言的“特点”之研究也必须建立在跨语言比较得到的语言 共性和类型分类的基础上。 所以，我们的观察不能只局限于某一 种语言，而需要进行跨语言的比较。同时，语言共性不仅体现在 功能和结构层面，还体现在汉、英两种语言的音系层面、句法层 面、语义层面。 世界上有数千种语言， 我们不可能通过分析所有的语言来了 解语言的普遍性。 国外研究语言共性主要是通过印欧语言来寻求 语言共性的论据， 而本文则是以汉语和英语为基础， 从语言形式 的共性出发， 探讨语言共性研究对翻译教学的影响。 英汉语言分 属印欧语系和汉藏语系， 是两种非常典型的语言类型的代表， 通 过这两种语言的探讨来验证语言的共同规律， 应该具有相当的说 服力，它更能证明普遍原则语法确实存在。 二．中英诗歌形式方面的共性 中英诗歌形式方面的共性主要体现在节奏、音韵、格律、切 句法、诗段的变化、 音节的配合上。 在中文中， 诗歌句式有三言、 四言、五言、六言、七言和杂言等。在英文中，诗歌不是以单词 数来规定诗行长短的， 而是以音步为单位。 每个音步又是以一个 重读音节为标志的。英诗格律分三步、四步、五步、六步、七步 （ 抑扬、扬抑 ） 格等。从押韵形式上看 , 汉诗中多见偶数行押韵而 英文诗歌中多见每两行押韵（aabb型）或隔行押韵（abab 型）。汉文诗歌，尤其五言、七言律诗不仅讲究对仗而且讲究平 仄。英文诗歌音节的走向则讲究抑扬 （即轻读音节 +重读音节 ）或 扬抑（即重读音节+轻读音节），英文诗歌也讲究修辞：反对（an tithesis ）或排比（parallelism ）等。例 如，李商隐写过一首名为《无题》的诗： 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬莱此去无多路，青岛殷勤为探看。 不考究其内容，就其形式而言，各行均为七字组成。诗节句 式整齐，而且压韵，富有节奏感。 对于英文诗歌，我以 Robert Burns 写的 A Red, Red Rose 为例加以分析 O,my love is like a red, red rose, Thats newly spring in June. O,my love is like the melody, Thats sweetly played in tune, As fair are you ,my bonie lass, So deep in love am i, And i will love you still ,my dear, Till all the seas go dry, Till all the seas go dry,my dear. And the rocks melt with the sun. And i will olve you still,my dear, While the sands of life shall run, And farewell to you ,my only love, And fare you awhile; And i will come again ,my love. Though it were ten thousand mile! 这是一首民谣体诗歌， 奇数行为“四步抑扬格”， 偶数行为 “三步抑扬格”，句式整齐，而且压韵。以上例子，中、英文诗 歌都体现出整齐押韵的审美趋向，律诗都体现出格律的严格规 定。 三．关于诗歌的可译性 翻译是一种语言活动， 也是一种思维活动， 思维的共性导致 语言的共性， 语言的共性使语言形式的翻译成为可能。 人类拥有 共同的思维能力和思维规律， 这使世界上不同国家、 民族的人对 相同的事物产生共同的认识成为可能。 人类生活在同一个物质世 界，人类的语言反映着人类思维的共性；各民族语言虽然不同， 但可以利用相同的概念、推理和判断等思维规律 , 指称事物、阐 释词义、虚实述理、表情达意等。在翻译过程中，翻译客体（原 作及其作者）和翻译主体（译者）之间的沟通依靠的是共同的思 维内容和思维规律。 换句话说， 各民族语言共性特征的大量存在 为翻译提供