声势教学在农村音乐课堂中的应用+农村声势教学实施现状调查问卷.docVIP

- 摘 要 随着素质教育的推进和新课程改革浪潮，我国对促进学生音乐素质全面发展的关注日益增加，许多新进的教学理念和方法被愈来愈多地融入到音乐教学中。声势教学法是奥尔夫音乐教学体系中的一部分，它突出动作与音乐的结合，运用自主的身体动作去感受音乐，让每个孩子都参与进来，获得丰富的情感体验。作为最优秀的音乐教学法之一，声势教学法具有实用性、高效性、普遍性、参与性的特点，与其他音乐教学方法相比有得天独厚的优势。那么，和城市优越的条件相比，农村地区是否也能正常、灵活的运用呢？本文运用声势教学的理论对农村音乐课程进行教学设计，并运用到实际教学过程中，并指出农村中音乐声势教学方法存在的主要问题和不足，并据此提出可行性的对策和建议。 关键词： 声势教学；农村；音乐教育 目 录 摘 要 I Abstract II 引言 1 一、声势教学在农村音乐教育中的应用现状 1 (一)现状调查 1 (二)问题分析 2 1.教师对声势教学法的认知不够 2 2.教师在教学方法上存在问题 2 二、声势教学在农村音乐课堂中的教学实践 3 (一)教材课例设计 3 1.歌唱类教材课例设计 3 2.音乐欣赏类教材设计 4 (二)实例操作应用分析 5 三、对农村音乐教学改革与发展的建议 6 (一)丰富音乐教学的内容与方法 6 　　1.利用声势教学来进行节奏模仿 6 　　2.结合有趣游戏来进行声势教学 7 　　3.运用声势教学来进行情境创作 7 (二)利用本地资源，开展音乐教学 7 结束语 8 参考文献 9 附录 10 引言 随着社会的进步、文明的发展，音乐教育成为了素质教育不可忽视的一部分，许多专家对多种类型的音乐教育法进行了研究，如奥尔夫教学法、柯达伊教学法、铃木教学法等。其中“奥尔夫音乐教学法”出现在了人们的视野中，也越来越受到人们的重视。声势教学法是奥尔夫音乐教学体系中的一部分，它突出动作与音乐的结合，运用自主的身体动作去感受音乐,和其他种种乐器相比，无需借助身外之物，也没有复杂、艰难的演奏技巧，因而，每个孩子都能毫无困难地参与，并以整个身心投入音乐，从而充分自由地展现他们的音乐潜能 。[1] [1] 秦德祥,彼得·库巴什.奥尔夫教学法中的“声势”教学[J].中国音乐教育,1993(03):28-29. “音乐教育是培养人艺术修养的重要学科，声势教学需要教师充分引导，学生积极实践，形成互动式、自由式的教学体验。”[2] 陈姝琳.音乐教学中声势教学法分析[J].音乐时空，2014(24):141.这说明此教学法比较注重学生的参与程度，让学生对学习音乐产生浓厚的兴趣，加深对音乐知识的理解。在很多学校中都存在这样一种现状，学生很喜欢音乐，但不喜欢音乐课。传统的教学多数采用唱一句学一句的形式，比较枯燥，缺乏活力，学生提不起兴趣，导致学生的 [2] 陈姝琳.音乐教学中声势教学法分析[J].音乐时空，2014(24):141. 因此在今后的音乐教学中，就更应该注重对学生的音乐素质教育，顺应新课程改革的趋势，结合声势教学，因地制宜的研究和运用教学方式。 一、声势教学在农村音乐课堂中的应用现状 素质教育是我国教育改革的主旋律,无论是政府还是民众，越来越认识到素质教育对下一代成长的重要性。[3] 李珊，王德培.奥尔夫音乐教育在我国农村地区的发展[J].教学与管理,2005(06):12-14.而音乐教育与素质教育又是息息相关的，因为实施素质教育离不开美育。所以要提高全民音乐素质，就必须普及音乐教育。其中声势教学法目前在我国的影响范围较大，其教学理念对提升学生音乐素养有很大的影响。笔者就当前声势教学在部分 [3] 李珊，王德培.奥尔夫音乐教育在我国农村地区的发展[J].教学与管理,2005(06):12-14. （一）现状调查 1．调查对象 对我的家乡双峰县的三所学校（宝农学校、中心小学、上达学校）中任教音乐的教师进行了电子问卷调查，总共收回问卷25份。（问卷内容详见附录） 2．问卷调查结果 调查结束后，把结果进行了数据分析，总结如下： 表1-1 问卷调查结果 认知程度 音乐教师对声势教学法的认知状况 不了解 基本了解 深入了解 应用与实践 15 5 4 1 教学方式 音乐教师的教学方式调查状况 被动接受式 主动探索式 演示和练习法 听赏和发现法 9 3 10 3 教学内容 音乐教师开展音乐活动来自于 教材 学生的兴趣 教师的兴趣 本土特色 18 3 2 2 (二)问题分析 从目前所掌握的情况来看，农村音乐教育仍然是按照传统的方法完成，并没有改变，这就在很大层面上，限制了学生音乐能力和音乐素养的发展。为此，在优化农村音乐教育的过程中，需要积极的从长远角度出发，考虑到学生本身的需求，为教育的进步，提供更多的支持。 1.教师对声势教学法的认知不够 教师的招聘原则比较严格，一