小学数学_数学广角——推理教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

数学广角——?推理 教学内容：教科书第109页例一，做一做第一题，练习二十一第一、三题。 教学目标： 一、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。 二、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 三、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。 四、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。 五、教学重点： 理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。 六、教学难点： 初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。 数学广角——推理 教学过程： 游戏引入 游戏： 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。 师：接下来老师将带领同学们玩一个“猜一猜”的游戏，老师的两只手拿着两个物品，猜一猜老师左手拿的是什么？右手拿的又是什么？看谁猜的准？ （学生乱猜，并指明三位学生猜一猜。 ） 师：大家猜什么的都有，那到底是什么？请听老师一个提示：老师的一只手拿的是一个圆球。另一只手拿的是一枚硬币，我们再来猜一猜。 生1：左手拿的是圆球，右手拿的是硬币。 生2：左手拿的是硬币，右手拿的是圆球。 师：这两种情况，到底是哪一种？你们能确定吗？ 生：不能 师：请再听老师一个提示：老师右手拿的不是硬币，同学们，你们现在能再确定地猜一猜吗？（请两位学生猜并说一说你是怎么猜的呢？） 生：右手拿的是圆球，左手拿的是硬币。 师：你能说一说你是怎么猜的呢？（三个） 生：右手拿的不是硬币，我们可以肯定右手拿的是圆球，左手就是硬币了。 师：你很会思考！ 师：你们同意吗？（生：同意） 那位同学再来说一说？ 师：你说的真完整！ 师：下面就让我们共同见证一下。 （教师揭晓答案 ） 师：刚才同学们根据老师的提示，猜对了左右手拿的物品，非常棒！对于刚才的游戏，我们是怎样从一开始的乱猜到准确猜到的呢？（请三位学生说说感想） 生：我们在猜东西的时候不能乱猜，应该要根据已知的信息，然后动动脑筋，再猜。 师：对，同学们回答的真好，这就说明在猜的时候，我们不能漫无目的的随便猜，而要根据所给的信息来猜，像这样根据已知信息和条件，逐步推出结论的过程，在数学上我们称作推理，今天这节课，老师就和同学们一起来学习一些简单的推理。 板书：推理（并带领学生朗读两遍） 师：生活中还有许多的推理高手，比如说柯南，他在破案过程中，根据坏人留下的蛛丝马迹，经过一系列的反复推理，得出结论，最终把坏人绳之以法。 现在柯南举办了一个推理训练营，你们想去试试吗？ 二、教学例1 1、呈现问题、理解题意、分析问题 教师利用课件动态呈现例1， 先出示例1的半部分：（有语文、数学、品德与生活书，下面三人各拿一本和三位小朋友小红、小丽、小刚） 师：同学们，请大家认真阅读，然后告诉老师，从题目中你发现了哪些信息？ 生：有三本书，语文、数学、品德与生活。 师：你真善于观察，哪位同学再来说一说，你还知道了什么？ 生：他们三人各拿一本。 师：他们三人指的是谁呢？ 生：有三个小朋友，分别是：小红、小丽、小刚 师：你的眼睛真明亮！ 师：下面三人各拿一本，这个信息是什么意思呢？ 生：他们三人拿的书都不相同。 师：下面我们来看看三个小朋友都说了什么话？（课件出示小红说的话，小丽说的话） 生：小红说：我拿的是语文书。 师：小红拿的是什么书？（语文书）确定吗？（确定）小红可能拿数学书和品德与生活书吗？（不可能）为什么？ 师：大家分析的真透彻！像这样能确定的信息我们先确定，小红拿的就是语文书 小丽说：我拿的不是数学书。 师：根据这句话，我们就能排除什么书？（数学书） 小丽可能那语文书吗？（不可能）为什么？那我们也能排除掉语文书。那小丽拿的就是什么书呢？（品德与生活书） 师：题目中要让我们求什么？（课件出示问题：小丽拿的是什么书？小刚呢？）请大家齐读出问题。 师：很好，那他们到底拿的是什么书呢?请同学先独立思考，并用自己喜欢的方式记录下来，把自己的想法在小组内讨论交流。 师：他们三人拿的是什么书呢？谁先来汇报？ 学生汇报： 生1：小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的 就是数学与品德与生活书，小丽又说她拿的不是数学书，她肯定拿的就是品德与生活书了，剩下的小刚拿的就是数学书了。） 师：你说的真明白，可见你认真的动脑思考了。那位同学再来说一说 生2：用连线的方法（请学生上来边说边连） 我把人名和书名写成两行，然后根据小红拿的是语文书，所以小红就与语文书连在一起了，剩下的小丽和小刚就只能连数学和品德与生活书了，小丽又说，她拿的不是数学书，那小丽肯定拿了品德与生活书了，再连上线，最后小刚拿的就是数学书了，再连上线。 师：你的方法很简单，老师为你骄傲！用连线