部编版二年级语文下册《绝句 》 第9套（省一等奖）优质课（公共课 教学设计）.docxVIP

《绝句》教学设计 张家界市武陵源区军地小学龚慧媛 教材分析： 《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗中大量使用了表示颜色的形容词，如“黄”、“翠”、“白”、“青”等，使画面色彩绚丽鲜明，显示出春景的明朗秀丽。诗人又巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。全诗每句一景，声色结合，动静结合，明快开朗，反映了诗人欢快激扬、对大自然的无限热爱之情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。 学情分析： 二年级学生已经有了一定量的古诗积累，在平时的课堂中也会补充很多课外古诗，每周三的少年宫的阅读课上也会诵读古诗。另外，我班进行古诗吟诵的训练已经有一年，学生虽然会吟诵古诗，但是对诗句背后的意境的理解有些困难。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的过程，是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。为此，在本课的教学过程中，我力求通过多种形式的读，尤其是通过吟诵让更多的学生直接接触语文资料，让学生在读中了解诗句意境，在读中感悟作者情感。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地诵读全诗，吟诵、背诵全诗。2.学会本诗中的生字“绝”、“岭”、“含”、“吴”。 3.通过吟诵，读懂诗歌的含义，理解诗句中“含”、“泊”的意思，展开想象，以画配诗，能用自己的话说出诗中描述的景象。 4.体会诗人喜悦的思想感情，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。 教学重难点：重点： 1.正确、流利、有感情地诵读全诗，吟诵、背诵全诗。2.学会本诗中的生字“绝”、“岭”、“含”、“吴”。难点： 1.通过吟诵，读懂诗歌的含义，展开想象，能用自己的话说出诗中描述的景象。2.体会诗人喜悦的思想感情，培养热爱大自然的感情。 教学方法： 1.利用多媒体创设情境，激发学生学习古诗的兴趣。2.体会诗的画面。 3.充分发挥想象，深刻感悟诗的意境。4.以画入诗，以诗配画。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 过渡：同学们，春天是一个美丽的季节，也是一个多彩的季节，描写春天的古诗有很多很多，看看老师出示的图片中藏着哪些与春天有关的古诗，知道的同学请大声说出来。 1、出示春景图，学生猜诗。2、看图片读《村居》、《咏柳》。 二、简介作者，导入新课 过渡：瞧，一幅画就是一首美丽的诗，一首诗也是一幅迷人的画。唐代有一位诗人也给我们写了一首美丽如画的与春天有关的诗，他被称为“诗圣”，他是谁呢？1、作者简介，诗圣杜甫。(你对杜甫有哪些了解呢？谁来说一说？）2、板书课题，指导学习生字“绝”，生认读。3、介绍古诗体裁——绝句。 三、初读古诗，整体感知 过渡：那我们今天学的这首《绝句》是五绝还是七绝呢？我们一起来听一听，注意听准字音。 1、自读古诗（出示自学要求：自由读古诗，圈出生字） （过渡：看来同学们都会读了，但是要想把古诗读的字正腔圆，还得先过生字这一关） 3、出示生字，扫除生字障碍，检查生字读音，提醒多音字。4、交流识字方法。 5、再读古诗，读准字音，读出节奏。 四、吟诗作画，理解诗意，感悟诗情小组合作学习： 过渡：同学们，诗中有画，画中有诗，你从这首古诗中读懂了什么呢？如果让你去给这首古诗配画，你又会画一些什么呢？下面进行小组合作学习。1、明确要求：（1）小组相互读古诗，说一说每句诗中你读懂了什么？（2）如果要你给古诗配画，你会画些什么？2、汇报： 预设：生1：我读懂了两个黄鹂在柳树上唱歌。 师（画柳树、黄鹂）：想象一下，这两只黄鹂在树上唱着什么歌呢？多么惹人喜爱的小黄鹂啊，你能把对它的喜爱读出来吗？（指名读） 生2：我读懂了一行白鹭正在飞向蓝天。 师：（画白鹭）强调“一行”。 谁能读的让白鹭飞的更高一些呢？（指名读、分组读） 总结：诗人用词简洁生动，仅仅一二句诗就已经让我们浮想联翩，诗中不但有黄鹂悦耳的叫声，还有白鹭飞翔的身影，这真是一幅有声有色的美丽画卷啊！ 生3：我读懂了西岭上有常年不化的雪。 师画——（画西岭）西边有连绵起伏的山岭，这是四川成都的西岭山，岭山高耸入云，山岭上有终年不化的积雪。 师：什么是“千秋雪”？（很长时间没融化的雪，虚指） 诗人是从哪儿看到的这美丽的景色呢？（窗户）从哪儿读出来的？出示杜甫草堂，看这就是窗户，他透过窗户看到了雪山，是哪个字让我们知道了这样的美景装进了窗户，装进了诗人的心中呢？（含）含就是“镶嵌”的意思，仿佛西岭雪山就是镶嵌在窗中的一幅美丽图画。让我们把这幅大自然的美丽画卷读出来吧！（指名读） 生4：我读到了船。 这船是行驶的还是静止的呢？哪个字看出来的？（泊） 总结：“泊”本是动词，在这里却给我们呈现的是静止的画面，如果说黄鹂的