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《普罗米修斯》说课 一、说教材 《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的 个性描写， 特别是其中的主人公——普罗米修斯， 他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。说设计理念 《普罗米修斯》语言真挚感人，包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象，本课意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他不畏强暴、不屈不挠的品质。在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 说教学目标 （一）、知识和能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇 第 1 页 敢和献身精神。 2、读中感悟，透过有关语句，揣摩人物的心情。 （二）、过程和方法：在朗读中体会情感。 （三）、情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和 献身精神。 （四）、教学重难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神， 从有关语段的描写中体会人物的心情。 说教学流程 一、复习导入 1、复习：昨天我们学习了课文的第一部分，这堂课我们继 续学习 19 课（齐读课题），谁来说说学习了第一部分后你知 道了什么？ 板书：善良 2、导入：是呀，正当人们沉浸在无比欢乐的气氛之中，主 神宙斯发现了人间的烟火，他又会怎么做的呢？这节课我们 将带着问题继续学习课文。 二、走进神话，自主品味，引导阅读感悟 （一）、学生自由读课文 3-5 自然段，读后交流 : 出示句子： 众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以 后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火 神立即执行。 1、 你从这个句子中感受到了什么？ 第 2 页 2、 理解词语“气急败坏”。 3、普罗米修斯知道为人类盗火对自己会造成什么后果吗？ 你从哪里发现的？ 4、明知道结果，却还要去做，是什么力量支持着他？ 出示句子： 普罗米修斯摇摇头， 坚定地回答： “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 1） 联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的？火神为什么敬佩他？ 2） 自由地读一读句子，你体会到了什么？你从哪里体会到的？ 学生交流： 指名读、齐读。 （二）、学习课文第 6-8 自然段 1、大声朗读，并用“——”划出宙斯惩罚普罗米修斯的有 关句子。 2、交流：出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环， 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉， 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 1）你感受到了什么？你从哪里体会到的？ 2）启发想象：高加索山的悬崖绝壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨，还可能会遭到怎样的折磨呢？ 第 3 页 （ 3）这些痛苦真让人难以忍受，当我们读到这里，你的心 情是怎样的？ 4）能用朗读来表达吗？自由读，指名读，齐读。 5）面对这样严厉的惩罚，他有没有向宙斯屈服？如果屈服了呢？ 出示句子： 尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。齐 读句子。 3、普罗米修斯还受到了哪些折磨？ 出示句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普 罗米修斯的双膝上， 用它尖利的嘴巴， 啄食他的肝脏。 白天， 他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。 这样，普罗米修斯所受的痛苦，永远没有尽头了。 1） 你体会到了什么？从哪里感受到了？ 2） 谁来通过朗读感受普罗米修斯受的痛苦？指名读。 3） 尽管如此普罗米修斯后悔了吗？ 出示句子：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 生 齐读。 4、普罗米修斯还受到了哪些折磨？ 出示句子：“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的 悬崖上。” 1）普罗米修斯动摇了吗？你从哪里体会到了什么？ 2）出示句子：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 第 4 页 生 。 3、 出示 片： 就是凶 的 ， 就是被 啄食的普 米修斯。同学 ，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵 ??普 米修斯后悔了 ？ 了 ？屈服了 ？此 ， 你心中一定又多了一份 普 米修斯的情感，你想 普 米 修斯 点什么 ？ （三）、学 文第 9 自然段 1、自由 一 ，看看从哪里可以得知赫剌克勒斯也受到了 感 ？ 你用小 圈圈出表示 作的 ？ 2、普 米修斯 于 得了自由，人 心情如何？他 会 普 米修斯 一 盗行 而感到可耻 ？ 3、小 三、走出神