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创设教学情境的理论依据及途径 创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学 更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。 现代教学理论认为，构建“问题情境—建立模型—解释、应用、拓展”的基本教学模式，是小学课堂教学的主要形式。根据这个理论，创设情境大致有以下几种： 创设悬念情境。 针对学生的年龄特征与心理特点等，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。 创设信息情境。 在课堂教学活动中，教师要提供一些 开放性、 生活性、 现实性的信息，让学生根据教师所创设、提供的信息，提出、解决教学问题。 学生都可以进行创新意识和实践能力的训练。从而，使每个学生真正感受到学习的乐趣。 创设生活情趣。 生活是教学赖以生存和发展的源泉。因此，教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来， 走向生活，使教学生活化。 创设求异情境。 求异思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度向不同方向，用不同方式或途径去分析和解决问题的思维方式，是创造性思维的一种主要形式，教师要善于选择具体例题，创设问题情境，引导他们的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素及时给予肯定和热情表扬，对于学生欲寻异解而不能时，则要细心点拨，耐心引导，帮助学生获得成功，让他们在对于问题的多解的艰苦追求并且获得成功中，享受创造性思维活