五年级上册语文教案读书莫放“拦路虎”∣苏教版.docxVIP

苏教版语文五年级上册 第 11 课《读书莫放“拦路虎” 》1 课时教学设计 课题 读书莫放“拦路虎” 单元 第三单元 学科 语文 年级 五年级 （一）知识与技能 1 、认识本课两个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、养成正确阅读的习惯，养成查字典的好习惯。 学习 （二）过程与方法 目标 1、培养学生自主阅读的习惯，体会课文所要阐述的含义。 2 、本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理 解重点词句，使他 们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 （三）情感态度和价值观 通过反复阅读，在品味语言文字过程中明理，潜移默化地受到教育。 重点 培养学生自主阅读的习惯，体会课文所阐述的含义。 难点 通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、同学们，我们在阅读时会碰到不认识的生 教师通过直接点 字，这些不认识的生字我们称为阅读中的“拦路 题导入新课，然 虎”。 后通过解题让学 2、点题：今天我们学习的课文就是——《读 生对于本课的主 书莫放“拦路虎” 》 要 内 容 有 所 了 板书课题。 齐读课题。 解。 3、解题： （ 1）课题中有个△，这是自读课文的标志。 生了解 自读课文就是根据自己学习课文的经验，自己读懂 1 页 课文。 （2）“莫”是什么意思？（莫：不要。 ） 指名回答。 3）什么是“拦路虎”？“拦路虎”指的是在学习文章时，遇到的不认 识和不懂的字词。 4、出示小资料 了解。 记录在笔记本 上。 举例：我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上 了天空。（句中的引号，表示它不是真的大蜻蜓， 指名回答。 而是形状像蜻蜓的风筝。 ） 讲授新课 一、初读课文，整体感知 在初读课文 （一）自由朗读课文，要求： 读要求。 环节，学习本课 1、读准字音，读通句子，读懂课文。 自 由 朗 读 课 的生字词并能够 2、给课文每个自然段标上序号。 文。 正确流利有感情 （二）自学反馈 地朗读课文。 1、出示生字：碍 页 指名读； 在细读感悟 齐读。 环节，帮助学生 2、出示生词 设计了四个问题 障碍 拦路虎 扫除 指名读； 是：一、什么是 麻烦 连估带猜 开火车读； “拦路虎”？二、 衷心 误解 必须 齐读。 面对“拦路虎” 习惯 书页 请教 绕着走的原因及 模糊 掌握 记忆 有 什 么 危 害 ？ 2 页 3、理解词语意思 三、面对“拦路 连估带猜：估估猜猜，不求准确。 指名读。 虎”，我们应采用 障碍：阻碍前进的东西，本文指不会读，不理 的最好方法是 什 解的词。 么？四、字典使 麻烦：烦琐；费事。 用有哪些方法？ 模糊：不分明；不清楚。 并且一一击破。 4、指名分自然段朗读课文。 指名分段读。 能力要靠训 二、细读课文，精读感悟 练才能获得。课 认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重 文中的方法讲得 点句理解课文，然后思考下列问题： 很好，但并非学 1、什么叫“拦路虎”？ 读要求。 生读了就已经有 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什 了真正意义上的 么？ 获得。因此， “趁 3、面对“拦路虎” ，我们应采用的最好方法是 热打铁”，让学生 什么？ 在巩固提升环节 4、字典使用有哪些方法？ 马上参与到“用” （一）学习第 1-2 自然段 的层面上来，是 1、自由阅读第 1、 2 自然段，思考： 自由读课文。 很有必要的。这 （1）什么是“拦路虎”？ 是“学以致用” ， “同学们在读书时，常会遇到一些生字。 ” 指名回答。 更是学必须用的 “这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形 指名读。 实践。学生在实 象地称它们为‘拦路虎’ 。” 践中有了体会， （2）什么是“阅读的障碍”？ 指名回答。 才会记忆深刻， 在阅读中阻挡学生理解的东西。 才会形成能力。 （3）面对“拦路虎”绕着走的原因是什么？ 指名回答。 “有的同学由于怕麻烦，或急于想知道下面的 指名读。 内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜地读过去 了事。” 3 页 ?? ??”是常用 构，表示两种 作 学生了解。 接着，差不多同 生。 如： 跳、 爬、 笑?? （4）面 “ 路虎” 着走的危害是什么？ 指名回答。 做，不 字音容易 ，而且字 的意思 指名 。 很 正确理解。 你 次 到“ 路虎” 着走， 不定什么 候 ，它又会跑 来“ ”你的“路” 。 （5）文中用什么例子 明 着走的危害？ 指名回答。 “衷心” 本是出自内心的意思， 有人将 “衷心” 指名 。 成“哀心” ，就很有可能将 个 的意思 解了。 2、指名分自然段朗 文。 指名 。 （二）学 第 3-4 自然段 1、 第