小学数学_重叠问题教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《重叠问题》教学反思 重叠对学生来说并不陌生，在生活中经常会见到重复重叠的情况，但是解决重叠问题却是学生未曾思考过的问题，比较陌生。 对于重叠问题这一抽象概念，我借助学生生活经验和活动体验，借助直观图和道具，让学生经历建模的过程，从而使具体思维较好的过度到抽象思维，通过猜想、思考、交流、验证等数学活动，让学生经历“集合图”的来龙去脉，让学生借助直观图体会、理解重叠问题各部分的关系，正确解答重叠现象中的相关数量关系，体验解决问题策略的多样化。 本节课的教学设计还存在以下问题： 1.在师生互动、生生互动上设计充分，但对话问答形式过于单一。可以将问题整合，化零为整，避免出现只有一问一答的单一形式。 2.本节课的教学设计虽充分考虑学情，但是教师引导的过多，学生轻易突破重难点，但限制了学生的思维，阻碍了学生的思考。应把问题抛出去，让学生讲一讲，尝试自主探究，尊重学生的理解，拓宽学生的思维。 3.练习题设计题型较多，但设计层次不明显。 设计练习题共5个题目，分别是直接应用、身边的重叠应用、活用重叠、拓宽思维和重叠问题变式，层次不是特别清晰。应该按照图片、表格、文字、逆思维的顺序，体现设计的层次性。 教学效果分析 通过课堂上学生的表现来看，学生对于重叠问题的认识到位，对使用韦恩图表示重叠以及图中各部分分别表示什么理解到位，尤其是交叉的地方就是“既…又…”也就是重叠的部分都能充分理解。