【幼儿园教研】幼儿园教研工作现状分析.docxVIP

　幼儿园教研作业现状剖析 “幼儿园教研作业”是以幼儿园整体教师为主体，以前进保教作业质量和教师本质为意图，以对保教作业中实践问题的研讨为内容，以多种形式的教研活动为途径的各种园内教育研讨活动的总称，是我国独有的一种幼儿园作业准则。　　我国的幼儿园教研作业经过近三十年的打开取得了长足的前进，比方说构成了市—区—园三级的教研作业体系，创立了比方“专题研讨”等共同的作业办法；幼儿园园内教研作业的打开也日渐规范化等等。但是，长期以来幼儿园教研作业存在的许多问题也使得其在实效性上还差强人意，没有充沛的发挥它在前进保教作业质量和师资本质方面的应有的重要效果。　　为了了解其时幼儿园教研作业的现状，咱们于2001年4月—7月在北京市打开了一项深化的专项查询。 该项查询分如下两部分进行。首要,结合北京市1998对本市164所幼儿园教研作业的查询情况对北京市幼教教研室和单个区教研中心的教研员进行了访谈，从整体上了解现在幼儿园教研作业的打开情况。然后，选用“参加式查询”加访谈的办法深化追寻了“洁民幼儿园”等10所幼儿园教研作业打开的详细情况。　　一、其时幼儿园教研作业的现状　　咱们的查询结果表明，我国幼儿园教研作业经过近十年的打开，现已开端构成了一个比较规范化的园内教研作业体系。　　1．从教研准则的树立和执行情况来看，其时大大都幼儿园现已在园内树立了教研准则并能够将教研作业归入到园内的日常作业体系之中。大都幼儿园能够依照教研准则坚持打开教研活动（北京市的幼儿园教研活动的打开频率一般为每两周一次教研活动，也有部分幼儿园达到了一周一次、甚至两次教研活动）。　　2．从教研作业的办法办法上来说，构成了比方“专题研讨”、“年级组团体备课”和“随机研讨”等一些卓有成效的作业办法。　　所谓“专题研讨”指的是幼儿园选取园内教育教育作业中存在的某一“遍及性问题”或某一时期的“作业重点”作为研讨目标，环绕其打开的一系列的、有针对性的教育研讨活动。它往往有较强的方案性，所需的时刻也比较长（一般要用1-2个学期），其参加者一般为幼儿园整体教师。比方，一所幼儿园依据园内各班活动区资料投进和教师辅导作业都较差的实践情况，将“活动区资料的投进和教师辅导”作为本园一个学期的教研专题，经过安排整体教师体系地打开相应的研讨活动来直接前进活动区教育的质量和教师在活动区辅导儿童活动的教育才能。现在这种“专题研讨”的教研作业办法在幼儿园占有肯定主导位置。除专题研讨外，“年级教研组”的团体备课也是现在在大都幼儿园的教研作业中所占比重较大的一种教研作业办法。此外一些幼儿园还呈现了针对教师其时作业中所面对的特别问题（如针对重生刚刚入园打开“惯例教育”的特别需求以及针对学期完毕儿童面对升班习惯问题等等）打开的“随机研讨”活动。这类研讨活动与专题研讨的首要差异在于它没有较强的方案性，而是跟着详细的作业需求而“弹性”地进行；它所针对的研讨目标是教师其时作业中正在面对的作业需求和困惑，而不是像专题研讨那样侧重于一些比较‘久远“的作业问题；就详细的研讨内容而言，这类研讨活动既可所以针对教师作业中存在的遍及问题而打开的，也可所以针对单个教师的单个问题而打开的；它的参加目标或许是整体教师，也或许是具有特别研讨需求的部分教师。总的来说，这种“随机研讨”的教研作业办法现在在大都幼儿园的教研作业中还占有很少的比重。　　3．从参加者方面来看，现在绝大大都幼儿园园内教研活动的参加者已由原本的部分骨干教师参加扩展为整体教师的参加，有些幼儿园还将保育员也吸收到了园内的教研活动中。　　4． 就安排形式而言，现在的幼儿园教研作业首要是经过组成不同类型的“教研组”以承当不同类型的研讨使命来完结园内教研作业的。如，由全园教师组成的“大教研组”一般是园内专题研讨的首要承当者；由平行班教师组成的“年级教研组”首要有两个功用：一是承当专题研讨中本年龄段的相关研讨使命，另一个是打开团体备课等惯例性教研活动。此外少量幼儿园还有专门担任某一课题、有少量骨干教师组成的“课题教研组”等其他的教研组类型。　　5．从办理联络来看，现在在大都幼儿园的教研作业中，两类不同性质的教研作业主体——教师和办理者在园内教研作业中所构成的是一种“自下而上”的笔直型办理联络。　　由园长和教研组组长所构成的教研作业办理层的首要使命和责任是担任园内教研作业整体上的规划和办理。详细而言，园长（或专门担任教研作业的副园长）的首要使命和责任是对全园的教育作业质量进行常常性的点评，发现园内作业中带有遍及性的问题并将其树立全园的研讨专题，一起拟定一个针对全园的整体研讨方案。一起她还要在后期研讨的实践进行进程中担任办理、调控和安排不同研讨小组的活动和整个研讨的进程。中间层的“教研组长”的首要使命和责任是依据园长所树立的研讨专题和幼儿园整