【幼儿园教研】浅谈幼小衔接的问题与对策.docxVIP

浅谈幼小联接的问题与对策 摘要： 幼小联接是儿童身心开展的客观需求，是联络千千万万儿童的大问题,不少教育作业者在这方面做过一些探究和检验，其间不乏有价值的主意和办法，但从现在状况来看，我国的幼小联接作业还存在单向性、片面性、突击性、盲目超前性、表面性等各式各样的问题。本文旨在剖析这些问题并经过学习国外幼小联接作业的有利阅历以提出合适我国国情的幼小联接的战略。关键词： 幼小联接；??小学化倾向；??对策中图分类号：G610一、问题提出从幼儿园到小学阶段的过渡，对儿童来讲是一个很大的腾跃。儿童从幼儿园进入小学，往往体现出显着的不习气。研讨和讨论幼儿园和小学的联接作业，使幼儿顺畅地完结从幼儿园向小学的过渡，是摆在咱们幼教作业者和小学低年级作业者面前的重要而火急需求处理的课题。在现有教育条件下，怎么搞好幼小联接以削减不接连的教育给儿童带来的晦气影响，已越来越遭到教育者和研讨者的注重。二、概念界定（一）联接??联接是指两个邻近教育阶段之间在教育作业上的彼此联接，它们应该在教育意图、使命、内容、办法、组织办法等方面彼此联接。（二）幼小联接幼小联接是按照儿童身心开展的特色，帮忙儿童顺畅地从幼儿园阶段过渡到小学阶段。幼小联接是儿童身心开展的客观需求，是由儿童身心开展规则决议的，它首要包含外在学习环境的联接和儿童内部精力的联接。幼儿园和小学有不同的文明和教育风格，既彼此差异又彼此联络。从儿童的内涵学习而言，经过幼小联接教育活动的规划，使得儿童即便阅历从幼儿园到小学的过渡，依然遭到一同的教育方针和期望的影响，依然能够坚持一种继续的状况。三、幼小联接作业中存在的问题（一）单向性??不少幼儿园把幼小联接当作一项重要作业来做，活跃开展幼儿入学前的预备作业，无论是在教育要求、内容、办法仍是作息时刻方面都主意向小学挨近，而大部分小学却无动于衷，不自动与幼儿园触摸，也很少考虑初入学儿童的身心特色，造成了联接作业的单向性。事实证明，双向预备才是处理幼小联接问题的有效途径。（二）片面性幼小联接作业的片面性体现在重常识预备，轻才干培育，只注重儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关怀儿童的学习爱好、学习习气及学习才干，不注重孩子独立日子才干、往来才干、波折的承受才干等；只注重儿童的生理健康，忽视了儿童的心思健康。在非智力要素方面培育不行。广义的非智力要素指智力要素以外的全部心思要素，包含动机、爱好、情感、毅力和性情等。在学习中，非智力要素具有动力、定向、引导、坚持、强化等一系列彼此相关的效果。在幼儿园，因为教师较多地从幼儿的年纪特色动身，从他们的爱好动身，选用游戏办法组织教育教育活动，首要运用儿童的无意留意。上小学后，需求儿童较多地进行有意留意，一同要有清晰的使命认识、规矩认识、克己才干、坚持性、自我服务才干等，许多幼儿教师在这些方面都没有对幼儿进行有认识的培育。（三）突击性有的小学在接收重生时，进行所谓的了解检验，内容包含识字、核算等方面，并以此为依据决议是否承受重生入学或给重生编班。了解检验的成果也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教育质量的规范。相应地幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击操练。（四）盲目超前性有的幼儿园为了投合家长或过于考虑小学读写算的教育要求，将小学部分学习内容提早教给幼儿，违背“幼儿教育大纲”的要求，拼命在常识上加码，乃至用小学一年级讲义进行教育，有的还把小学的一些做法如考试、留家庭作业搬到幼儿园，过早地让幼儿进行严重的学习活动，致使儿童在入学后呈现了下列一些状况：入学初感到学习很轻松，呈现上课不专注、做作业不仔细等现象，构成了不良的学习心情和习气；跟着学习内容的加深，难度的添加，“储藏常识”用完，又短少仔细学习的习气，这时就呈现了习气困难，导致学习“没潜力”等问题。（五）表面性不少幼儿园的幼小联接作业只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放办法有所改动，课间时刻延伸，游戏时刻、活动数量削减，有些只组织幼儿到小学观赏一下或请小学生回幼儿园介绍一下小学日子。而儿童的习气才干，有意留意的持久性，学习的自动性、活跃性、克己力等常常被忽略了。学前教育的预备认识不强，没有具体办法。学前教育的性质是小学教育的预备阶段，《幼儿园教育辅导大纲》中明文规则：”幼儿园教育的使命是向幼儿进行德智体美全面开展的教育，为入小学打好根底。”《幼儿园作业规程》中清晰指出：“幼儿园是对三岁以上学龄前幼儿施行保育和教育的组织，属校园教育的预备阶段。可是仅停留在文件供认、法律规则上，短少具体施行办法。四、幼小联接的对策（一）观念上注重幼小联接1、正确认识幼儿园和小学两种教育组织的不同从幼儿园教育到小学教育的改动过程中，儿童不只面对学习环境的改动，还要完结人物期望及行为规范的转化。德国的哈克教授指