小学：索溪峪的野教学反思.docx

小学教案 文讯教育教学设计 小学新课程标准教材 教 学 设 计 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学反思 / 小学教学反思 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 索溪峪的野教学反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学反思资料适用于小学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　索溪峪的野教学反思一　　这是一篇比较优美的课文，这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，作者说“人们，在这山水中返璞归真了。”　　教完这篇课文，回顾一下，还是有很多需要改进的地方。总结起来，主要有这样几个方面：　　首先，课堂气氛略显沉闷，学生的积极性不够，教师的导向作用没有很好地体现，可以说，我和学生都没有真正地入情入境，课堂没有激情飞扬，没有“野”起来。课上过多的齐读，个别朗读偏少，而且指导性不够，朗读没有到位。　　其次，导入时的风景图片仅限于山的画面，略显单调、片面，也只能呈现“美”而没有凸显“野”，今后在课件制作时一定要注意要达到的教学效果。　　第三，对于教学进程的把握不够。学生对于一个问题不能理解，自己也就跟着学生不断地在“纠缠”，从而影响到了整堂课的教学进度，今后的教学过程中，要积累经验，提高处理课堂突发情况的能力，解决生成性问题的能力。　　第四，这是一篇自读课文，但还是没有做到放手让学生自读、自学、自悟，教师用过多的分析代替了学生的自主学习，在今后的教学中一定要改进。　　我理想中的这节课，应该这样上：创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。开展一场别开生面的朗读比赛。　　你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。这样的课，教师会上得很轻松，而孩子们也会很快乐。　　索溪峪的野教学反思二　　现在的教材不但贴近了生活,而且挖掘了生活丰富,灵动的一面.现在的孩子更渴望表达,和谐宽松的氛围有助于孩子们沉浸其中.让他们说,让他们议,让他们评,让他们做,努力挖掘他们最纯真善良的一面,是我们所追求的.本着这样的思想,本课教学抓住文中 野以读为本,让学生在读中理解课文内容,明白作者的表达方法,在读中悟情理解内容,以达到情文相生的目标.　　一,创设情境,激发兴趣.　　《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境.上课伊始就让天**玩的孩子们畅谈游山玩水的感想,情绪高涨.接下来的美图欣赏给了他们更为新鲜直观的刺激,对资料的归纳则是理性的提升.这样引出课文水到渠成.　　二,检查预习,领悟题眼　　看了课题有什么疑问 让学生质疑.体会野乃文章之魂.一个野字生动地诠释了索溪峪的天然,自然之野趣.学生不难理解,所以同学们通过预习后是可以回答.教师归纳的语言有点睛之功效.这体现了以学生为本的教学思想,学生的主体地位得到充分尊重.也培养读文质疑思索的学习习惯.　　三,自读自悟,获得情感,领悟表达方法　　语文教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.因此,在教学山野这部分课文时,先是让学生自主学文,找出些野性美的句子,圈点批注.接着,让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来,可以是自由轻声读,可以是默读,快速读,读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读.喜欢哪就读哪,觉得怎样能读出野性美,就怎样读.学生汇报读后感受时,各抒己见引导学生联系上下文,联系生活体验,联系搜集的资料,说说自己喜欢的理由,谈谈读后的感受.珍视学生独特的感受,体验和理解,并让学生在情感体验中,培养良好的语感.同时,让学生欣赏品味,揣摩作者遣词造句的精妙,在反复诵读中体会作者的情感.领悟表达方法.还有选择性地运用媒体,在学生品词品句,揣摩表达方法的学习过