数学课堂教学调研分析报告.docVIP

优化教学方法提升课堂教学实效性调查汇报 建宁县伊家中心小学 黄福娥 课堂教学作为课程改革试验基础路径，只有切实改善课堂教学方法，用新课程理念指导新教学行为，课程改革才能取得实效性发展。我们只有深入课堂，主动探索和新课程相适应教学方法改革，帮助老师形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接收学习转向发觉学习、由黑板粉笔单一手段转向多媒体教学手段应用等新教学观念，把新教学评价观贯穿于对老师课堂教学评价中，引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法。 9月14日至9月21日，我校组织人员对数学教学进行了调研活动，这次调研活动我们一共学习了四节课，分别是：艾蓬辰老师执教《梯形面积公式应用》、何承华老师执教《分数乘法应用题》、张显福老师执教《倒数认识》和熊昌旭老师执教《认识10》。我校数学课堂教学，果断落实“以学生发展为本”基础理念，以课堂教学为关键，不停提升老师教学水平，改善学生学习方法，使学生经过有效学习活动认识数学，了解数学，获取知识，积累学习方法，提升学习爱好，发展学生创新意识和实践能力。经过这次随堂课调研活动，从整体上来看，成绩是显著。 一、课堂教学特点。 1、教学设计表现为学生 “学”而设计，发明了多个形式，表现了个性化。 2、课堂教学组织形式、课堂结构步骤安排灵活多样，不拘一格。以往“导入、讲授、巩固、作业、小结”这种以老师为中心把学生封闭在老师划定圈子里五步步骤教学组织法，现在更多取而代之是更开放给学生更多主动思索空间课堂组织形式。比如，艾蓬辰老师发明了 “活动尝试—师生探究—巩固反思—作业质疑”形式，何承华老师发明了“生活导入—自主探索—小组讨论交流—结果展示” 形式，张显福老师创设了“自主探索—合作交流—老师评价—处理问题”形式，熊昌旭老师发明了“数学问题情景—独立探索—合作交流—练习巩固”形式。 3、教学方法灵活多样，在继承传统教学方法优点基础上，主动大胆实践课标理念。(1)新课导入转向→情景创设。 新课程尤其提倡用具体、有趣味、富有挑战性素材引导学生投入数学活动，我们数学老师在数学课堂上注意了数学问题情景创设，创设情景注意贴近学生现实生活，沟通生活中数学和教科书上数学天然联络，使生活和数学融为一体。比如，张显福老师在讲互为倒数关系时，利用父亲和儿子之间关系打比方，让学生更为深刻认识互为倒数关系。（2）被动听讲转向→自主探索、合作交流。对于合作学习提倡也是新一轮数学课程改革一个关键特点，有效数学学习活动不能单纯依靠模拟和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学关键方法。不放手让学生讨论交流，学生就没有交流意识和能力;不让学生合作，学生就没有合作素质！(3)束薄手脚转向→放手去做。在我们数学课堂上，充满了活动化，经过让学生看一看、摸一摸、摆一摆、做一做、算一算、画一画、想一想等等实践活动，让学生感悟数学、体验数学、了解数学，做到了“解放学生手脚让学生动起来，解放学生头脑让学生想起来”。 熊昌旭老师执教《认识10》一课时充足表现了数学活动化特点，让学生在学中玩，在玩中感悟数学。 4、作业设计开始被老师们重视起来了，初步树立了“作业是为了学生体验数学”思想理念，搞题海战术、机械反复作业现象已不多见。取而代之是“体验性作业”、 “操作性作业”、“个性化作业”、“自主式作业”。 二、存在问题 1、课堂教学目标把握不到位。我们经过看教案，发觉有教案教学目标，即使写进了知识技能目标和过程和方法和情感和态度目标思索，但在课堂上，老师过分关注学生知识掌握情况，忽略学生综合素质提升。2、了解教材不深入，把握教材不正确，驾驭教材能力有待提升。 2、自主学习流于形式，在我们数学课堂上，新教学方法，如自主探索、合作交流、实践操作被广泛采取，不过实效性较差。重形式，轻过程，重尝试，轻反思。 3、教学设计重教法，轻学法，表现在课堂上，重教案，缺乏随学生学习应变机智。 4、年轻老师主动吸纳新教学理念，愿意实践，不过不重视深入反思，不善于深入研究。 三、思索和提议 1、转变观念，适应课改要求，加速自我成长 新颁布数学课程标准和据此编写新教材，对老师提出了一系列新要求。从教学内容看，引进了平移、旋转等图形变换，事件发生可能性（即概率）等新学习内容。从内容处理看，要求恢复数学和现实世界天然联络，使数学教学回归生活、回归社会、回归自然。从课堂教学看，要讨老师重视数学现实背景，让学生在生动具体情境中体验和了解数学；重视数学学习活动过程，激励学生独立思索、自主探究、合作交流；重视学生数学学习个性化，激励处理问题策略多样化和灵活性。 相对来说，教学内容更新要求，比较轻易把握，教学方法变革要求，对老师含有更大挑战性。了解了课改理念，要内化为本身观念并付之有效行动，也需要一个过程。这是因为，新理念、新要求提出是一个创新，