(部编)人教语文九年级上册《阅读16孤独之旅》教案17.docxVIP

样。《草房子》 是曹文轩一个美好的所在， 《孤独之旅》教学设计 1. 文本解读 《孤独之旅》作者曹文轩，选自部编版九年级上册第四单元， 也是选自长篇小说《草房 子》。文章讲述一位少年杜小康因为家道中落， 不得不辍学跟随父亲来到芦苇荡放鸭的经历。 本文描写杜小康从寂寞孤独恐慌到坚强勇敢的心灵变化过程， 旨在引导学生感悟人物成长历 程，丰富情感体验。 2. “文化语文”角度分析 如果单从小说的三要素， 情节、环境和人物来解读文本， 那与读其他一般小说没有什么两 描绘了一幅人与自然和谐共生的美丽画面。 曹文轩出生于苏北的水乡， 是在吱吱呀呀的橹声中， 在老式水车泼剌泼剌声中长大的，二十年的乡村生活，他认为自己的故乡是最美的。同时，在乡村的这段生活对于他来说也是苦难的，因为家乡很穷，他对家乡贫穷的记忆是极为深刻的，但正因为如此， 他的这份朴实简单的苦难给了他幻想的翅膀， 在作品中他用幻想 去安慰脆弱的心灵，坚定自己的信心 。所以，在阅读和学习本文应结合曹文轩的这种故乡情结以及水一般的创作灵感和清新自然的风格。 【教学目标】 1.知识与技能：阅读作品，从情节的开端、发展、高潮和结局对文章有整体的把握，掌握环境描写对表现人物的作用。 2.过程与方法： ①圈画环境描写的词句，品味小说语言的精美传神； ②勾画心理描写语句，感受“我”的心路历程； 情感、态度、价值观 ①感悟主人公的成长历程，丰富情感体验，树立坚定信心，培养战胜困难的勇气； ②体会作者的故乡情结； 【教学重点】 体验主人公的心理历程，理解环境描写对表现人物的作用。 【教学难点】 理解环境描写的作用。 一、创设情境，导入新课 同学们如何理解孤独？ 展示学校同学老师相关“孤独” 的照片， 打破孩子们对孤独固有的印象，并不是孤独就是凄凉的，并留下问题“希望学完这篇文章，大家对孤独有自己新的理解”。 二、预习检测 1、完成下面字词练习； （ 1）未知的东西，似乎更能 li áo dòu( )一个少年的心思。 （ 2）用 lián dāo( )割倒一大片芦苇，然后将它们扎成把。 3）他对杜小康带着哭腔的请求， zhìzhībùlǐ( )，仅仅不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。 4）暴风雨就 xiēsīdǐlǐ()地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到 了末日。 2、理清小说故事情节，整体把握文章内容 开端：写杜小康因家庭经济困难不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展： __________________________________________________ 高潮： __________________________________________________ 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大了” 。 三、细读课文，理解“孤独 1、再读课文，画出文中描写杜小康心理活动的语句 , 结合画面理解他的心路历程。 离开油麻地，出发时 在芦荡安顿下来时 到达目的地 —芦荡时 在芦荡时间一久 经历暴风雨后 杜小康从刚开始的茫然恐惧到后面的不再忽然地恐慌，逐渐地坚强成长起来，这过程中，他遇到什么？ 2、用勾画批注的方法，找出文中描写环境的语句和段落，说说这些景物描写有何作用？（提示：鸭群、芦苇、暴风雨） （方法指导） 一般小说环境描写的作用： 渲染气氛； 2. 烘托人物形象； 3. 推动情节发展； 4. 深化作品主题；分组赏析： 鸭群：第 1—— 4 小组芦苇： 第 5—— 8 小组暴风雨：第 9—— 12 小组 （练习） 赏析：雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮，杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么明亮。 1、这段环境描写生动写出了雨过天晴，天空格外地蓝，月亮也特别明亮，与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的对比； （内容） 2、衬托了主人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、喜悦和平静的心情； （人物） 3、从而突出表现了杜小康从此变得对生活更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。（主题） 练习完之后，对学生的练习实行点评。 题目《孤独之旅》有什么含义？ 表层含义： 杜小康跟随父亲放鸭过程中的孤独、寂寞、恐慌的感觉；深层含义： 杜小康心灵的变化过程， 从寂寞孤独恐慌到坚强， 是杜小康的成长之旅、 心灵之旅。 曹文轩说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。 ”孤独对于杜小康来说，与其说是磨难，不如说是一次成长。 四、联系生活，畅谈“孤独” 跟着杜小康，走完了这段孤独之旅， 我想我们每个同学的内心一定品尝到了一份孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。 接下来，请同学们拿起笔写写你的孤独体验。用“孤独是 ”写一句话，并请每人以开火车的形式轮流有感情地朗诵出来。 五、小结 孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏