北师大版四上《探索与发现(二)乘法结合律和交换律》教案.docxVIP

北师大版四上《探索与发现（二）乘法结合律和交换律》教案 教学目标： 1、知识目标：通过探索活动，使学生进一步体会探索的过 程和方法。 2、技能目标：通过探索活动，使学生发现乘法结合律、交 换律，并懂得用字母进行正确的表示，使学生在理解乘法结 合律、交换律的基础上，会对一些乘法算式进行简便计算。 3、情感目标：培养学生学习数学的兴趣 教学难点： 指导学生探索乘法的结合律。 教学重点： 发现规律、总结规律、应用规律。 教学方法： 发现法、讲解法、练习法。 教学过程： 课前三分钟：口算练习 一、谈话导入 S：同学们，在数学运算中，有许多有趣的规律。今天，我 们再一起来探索，看看我们还能发现什么规律？ 二、给出图片，发现规律 S：济南长途汽车站里一片繁忙，人来车往，济南汽车站也 第 1 页 因此被称为是“中华第一站”。老师这里，有 2019 年济南 汽车站一天中中巴和大巴运送旅客的情况分析，你能看的懂 这个表格吗？ T：能。 S：好，那谁能说说表格告诉了你什么信息呢？ T：中巴每天发车 960 辆，平均每车 20 人，大巴每天发车 640 辆，平均每车 36 人。 同学们真聪明，发现了这么多的信息。那谁能根据这些信息试着提出一个数学问题呢？ T：中巴一天运送多少人？ S：哦，我们同学提出了这样一个问题， 谁能替他解答解答？ T：960×20 S：咱们同学太聪明了，那老师提高个难度，想让你们帮老 师算算中巴车周一到周五共运送乘客多少人呢？你们能解 答出来吗？ T：能。 S：好，拿出老师给你们准备的练习纸，把你的答案写在练 习纸上。 （找两位同学到黑板板书他们不同的做法，然后分别让他们 解释为什么这么做。 ） S：我们请这位同学来说说他是怎么算的。 T：先算出中巴车一天运送乘客多少，然后再乘以 5，计算出 第 2 页 五天共运送乘客多少。 S：哦，你真棒，那另一位同学你是怎么想的呢？能给大家 解释解释你为什么这么做吗？ T：我先算出一辆中巴车五天运送多少乘客，然后乘以总共 有多少辆，就得出总共运送多少人。 S：解释的太棒了，（教师同时将两种算式抄在黑板左上部分） 我相信大家也都听懂了这位同学的想法。同学们找到了两种 方法来解决这个问题，既然都是解决这个问题的方法，那两 个式子之间我能不能用“ =”连接？ 能。 好，现在同学们来观察一下，你能发现这两个式子有什么异同点吗？ 相同点是三个数相乘，并且结果相同。 你的眼睛真是雪亮雪亮的，这么快就发现了相同点，那同学们再找找有什么不同点呢？ 第一个式子是前两个数先相乘，然后再乘第三个数，第二 个式子是后两个式子先乘，再乘以第一个数。 同学们太棒了，这么快就找到了相同点和不同点，哦，这好像是一个规律，哪位同学可以起来总结一下我们刚才发现的规律？ S：三个数相乘，先把前两个数先乘，再乘第三个数，或者 先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，积不变。 第 3 页 T：那是不是所有的式子都有这样的规律呢？你能不能举出 个类似的式子来验证一下呢？同学们先自己想，然后在小组 内讨论交流，交流好的小组坐好。我们来看看哪个小组最先 完成。 （小组讨论，交流想法。 ） 三、组展示，验证猜想 看来大家想法很多，讨论的这么激烈，谁想上来给老师和同学们展示一下你们小组交流的内容呢？ （师投影展示生举出来的例子） 哦，看来大家都找到了不少的例子来证明我们发现的规律啊。这也说明了，我们发现的规律，确实是存在的。前面我们刚学了用字母表示数，那谁能用字母表示一下这个规律呢？ （a×b）× c=a×（ b×c） 同学们怎么这么聪明啊？那大家再想想，前面我们学习了加法的结合律和交换律，既然乘法中存在结合律，那会不会 存在着交换律呢？ 会。 光说老师可不相信你们，你们能举出来个例子吗？ S:1 ×2=2×1 S:2 ×11=11×2 这样的例子我们能不能举完啊？ 第 4 页 不能。 那我们又用大量的实例来证明了乘法中，同样也存在着交换律。谁能用字母来表示表示呢？ S:a ×b=b×a 看来咱们同学都是些聪明的人，这么快就发现了乘法运算中的规律（板书课题） 。其实数学中，我们不止从最后的结 论中学习到知识，我们还可以从我们发现规律的过程中学习 到知识。回想我们刚才学习的过程，我们经历了哪些过程 呢？ 首先，我们通过观察例子，发现了规律；然后，我们猜想出来了规律，然后举出了大量的实例来验证规律，最后，得到了结论。这就是我们数学研究的一般思路。 四、理解规律，运用规律 同学们真棒！学了马上就会用。有的同学该问老师了，我们都会了乘法运算，那还费劲学这个运算律干什么呢？我们来看这一题， 125×7×8，你能用简便的方法算出结果吗？在练习纸上试一试。 （找一位同学到黑板板书） T: 同学们坐的差不多了，我们来看我们班的 xxx 的做法，你 能给大家