(部编)人教语文九年级上册《阅读22范进中举》教案1.docxVIP

小说阅读教学 教学过程： 一．导入。 物，极具讽刺性地给我们再现了封建社会的世态人情。 其中胡屠户就是具有代表性的人 物，他是范进的岳父， 在范进中举前后却表现出截然不同的态度。 今节课我们一起去赏析一 下胡屠户这个人物的形象。 二．学生齐读【学习目标】，明确今节课的学习内容。 1. 能说出范进中举前后胡屠户的不同表现 . 品读描写胡屠户的相关句子并结合句子赏析出胡屠户的人物形象。 能归纳出作者在刻画胡屠户的人物形象时，用了哪些手法实行讽刺。三．提问学生，完成【自主学习】 预设（师）： 胡屠户在范进中举前后有着不同的表现，有哪位同学来说说这些不同的表 现有哪些？ 预设（生 1）：对范进的称呼，中举前是现世宝，中举后是贤婿老爷；说话的态度，中举前是训斥，中举后是恭维、奉承、讨好、千恩万谢；所带的礼品，中举前是一副大肠一瓶酒，中举后是七八斤肉、四五千钱。 预设（师）听了这位同学的回答，大家有质疑或补充吗？ 预设（生）没有。 预设（师）这位同学回答得很好，掌声送给她（他）再请一位同学完成剩下的内容。预设（生 2）对范进相貌的评价，中举前是尖嘴猴腮、不三不四，中举后是品貌好、张 府、周府的老爷也没有这样的相貌；对范进才学评价，中举前说“不是你的文章好，是宗师看见你老，不过意，舍与你的。”中举后说范进才学又高。对亲家母的称呼，中举前是“你那老不死的老娘”，中举后是“你家老太太”。 预设（师）：大家对这位同学的答案有质疑吗？ 预设（生）：没有！ 预设（师）：回答得不错，掌声送给这位同学。我们从这个表格能够看出，范进中举前后，胡屠户的表现有着天渊之别。 那么作者是通过胡屠户哪些方面的描写来突出他前后表现的差别呢？ 预设（生）：胡屠户的语言、动作、神态、外貌、心理的描写。 预设（师）：说得很好，我们赏析小说的人物形象的时候，一定要通过人物的语言、动 作、神态、外貌、心理的描写去实行赏析，这些是对人物的什么描写？ 预设（生）：细节 四．以小组合作的形式，完成【合作探究】 预设（师）：正所谓“细节见人品”就是这个道理。下面请同学们先独立地在文中找出描写胡屠户的语言、动作、神态、外貌、心理的句子，再以小组的形式实行品读，并合作探究出胡屠户的人物形象。 （五分钟时间安排：学生独立思考，找出描写胡屠户语言、动作、神态、外貌、心理的相关句子，再以小组的形式站起来一起品读句子，赏析人物形象。） 语言描写： 预设（师）好了，大家都有品读得差不多了，基本上有结果了。先请一位同学来说说相关胡屠户的语言描写的句子，并结合句子分析。 预设（生 3） 119 页，“胡屠夫又吩咐女婿道 免得惹人笑话”“胡屠户又道 可怜！可怜！”表现出了胡屠户自高自大的形象。 预设（师）：这段语言的描写写出了胡屠户的自高自大，同学们一起来读一下，要把胡屠户的语气读出来。 （学生齐读） 预设（师）：还有哪些描写胡屠户语言的语句呢？ 预设（生 4）： 120 页第 2 自然段，“被胡屠户一口啐在脸上 叫我一家老小嗑西北风！”写出了胡屠户尖酸刻薄、粗鲁无礼的形象。 预设（师）：非常好，这个段语言描写非常生动，一言一语之间把胡屠户粗俗的形象描写得淋漓尽致，找一位同学来演一下这段话，能够找一个同学配合演“范进”，注意要演出胡屠户的表情、神态、动作以及说话语气。 （生演） 预设评价：掌声送给这两个同学，演得非常精彩！演”范进”的同学受“委屈”了。老师也来挑战一下这个角色。 （师演） 预设（师）：为什么要大家演一下呢，通过演绎，使到这个人物的形象更深入人心。还有哪些语言描写？ 预设（生 5）： 122 页第七自然段“胡屠户作难道 我却是不敢做这样的事！”表现了胡屠户封建迷信的形象。 预设（师）：还有吗？ 预设（生 5）： 124 页第 9 自然段“我那里还杀猪 今日果然不错！”“胡屠户高声叫道：老爷回府了！”“胡屠户再三不安道：些须几个钱，不够你赏人！”表现出胡屠户前倨后恭、趋炎附势、欺贫爱富的形象。 预设（师）：分析得非常到位，现在再请一位同学来扮演一下这个段话。 （生演） 预设评价：演得有模有样，掌声送给这位同学。这个自然段胡屠户的表现跟刚才第 2 自然段形成鲜明对比，胡屠户前倨后恭、趋炎附势的形象就很突出。 预设（师）：还有胡屠户的语言描写吗？ 预设（生 6）：125 页第 11 自然段 “这个， 你且收着 怎好又拿了回去？” “也罢 这死砍头短命的奴才！”写出了胡屠户嗜钱如命，庸俗自私的形象。 预设（师）： 对于胡屠户的描写绝大部分是通过语言去刻画，把这个形象表现得入木三分。除了语言，还有动作、神态、外貌、心理等描写，大家有找出来吗？ 动作描写： 预设（生 7）：动作描写， 119 页第 1 自然段“只见他丈人胡屠户 走了进来。” 120 页“屠户横披了衣服，腆着肚子去了