(部编)人教语文八年级上册《写作学习描写景物》教案17.docxVIP

借物抒情，为叙事添彩 教学目标 1、理解借物抒情的概念及作用。 2、学会选择某种事物或景物，描绘它们的形态特征，融情于景，借此抒发自己的思想感情。 教学重点 掌握借物抒情的方法，为叙述增添文采。 教学难点 学会选择某种事物或景物，描绘它们的形态特征，融情于景，借此抒发自己的思想感情。 结合自己的生活经验，写出对节日的独特感受，体现节日的魅力。 教学手段 多媒体 一、导入： 人生活在尘世， 也能够说生活在 “景”中，四季变化， 雨雪风云，草木荣枯，鱼虫出没—无不直接或间接影响人们的生活和情感。 秋风瑟瑟， 万物凋零，树叶纷落，常常使人产生悲伤的情绪；春风和煦，百花盛开，杨柳依依，又常使人心 旷神怡；日落叹光阴易逝， 望月思故乡友人， 无处不散发着情感。 清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词话》里写道： “昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。 ”品味这话的含意，是一切写景状物的文字都是作者表情 达意的载体。 归根到底，一切文章诗词都是抒情言志的。 世间万物只要融入了人的感情，就能生动起来，形象起来，灵动起来。把这些事、物、景写进我们的作文，文章就会生动形象，情感丰满，感人肺腑。所以我们今天就来学习借物抒情的写作方法。 二、理解借物抒情 “借物抒情” 就是通过对某种事物或景物实行形象具体的描绘 ,来表达自己的感情的一种写作方法。 或者说作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，借景物来抒发感情。 抒发情感的方式，有直接抒情和间接抒情。 “借物抒情”是通过描绘事物来抒发情感，是一种间接抒情。写景状物不是目的，它是为抒情服务的。 三、古诗借物抒情 教师提问，以下诗句表现了诗人什么感情？ 1、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 2、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 3、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 4、过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。 5、感时花溅泪，恨别鸟惊心。 6、明月松间照，清泉石上流。 四、文段比较 “坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 ”柳宗元描写 小石潭幽静的环境特点，表达的是他贬谪后孤凄悲凉的心情 ；而伟大领袖毛泽东歌颂的“北国风光， 千里风光，万里雪飘”、，激扬的是“数风流人物还看今朝”的革命豪情！在诗人的眼中，一切外物都是有情有意的活物，与自己休戚相关，物我同一。 哲尔赛的旅行成了我们的心事， 成了我们时时刻刻的渴望和梦想。 后来我们终于动身了。 我们上了轮船， 离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。 （欢快的心情） 后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 （沮丧的心情） 五、借物抒情的作用 1、能够化抽象为具体，使得感情的抒发更加生动， 2、能够多角度、多层次地写出复杂细腻的感情。 六、揣摩体会，学习方法 体会作者是怎么通过景物来表达感情的？ 当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层， 在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。 在那亘古的地层里， 有着一股燃烧的洪流， 像我的心喷涌着血液一样。 ——《土地的誓言》 作者想象故乡呼唤我的声音，强烈的表达了我对故乡的思念之情。 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想： “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” —— 《最后一课》 鸟儿岂能懂得人们的心情，小弗朗士这个想象生动的表达了他对普鲁士侵 略者强制阿尔萨斯人民学德语的强烈愤怒与不满。 馍馍熟了。馍馍上纹路开阔，眉开眼笑，香气四溢。 ——《槐花》 用拟人手法（或细节描写） ，渲染了谢拉班和小家伙相处时快乐的气氛。 挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 ——《伟大的悲 剧》 作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的沮丧、伤心的 感情。历尽千辛万苦到达南极之后， 却猛然发现挪威的阿蒙森已经先行到达， 斯科特作为第二名已经毫无意义。 所以在痛苦万分的斯科特眼中， 风中飘扬的挪威国旗就是他的对手， 胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、 洋洋得意。这真是“以我观物，物看皆著我之色彩” 。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面的吹来；月 色便朦胧在这水汽里。 淡黑的起伏的连山， 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而 且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。—《社戏》 这段话用了比喻、拟人的修辞和化静为动的手法 ,以及多种感官描写形象生动 的表现船行之快 , 很好的烘托了“我”急于看到社戏的心情。 七、写法指导 细察景物 发挥想象 真切感受 写景为辅 八、写作实践  抓住特征 巧用修辞 寓情于景 抒情为主 在你周围