(部编)人教语文九年级上册《阅读12湖心亭看雪》教案39.docxVIP

课题 课型 课时 第二课时 授课 9.2 班级 九年级学生思维水平发展较快， 他们对知识充满好奇与渴望 , 有较强的求知欲和表现欲，所以抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性尤为重要。经过两年多 新课程理念的熏陶和实践，九年级学生已具备了初步的自主学习和合作探究水平，在现代信息化应用方面也具备了一定收集信息和鉴赏识别的水平，能够通过网络、 书籍等多种途径收集相关的资料，并实行加工整理理解探究张岱，形成初步的感知 学情分析 判断。课堂上注重“教师主导、学生主体”教学理念，充分发挥小组合作主体作用，结合情景视频图片和生活实际展开自主探究，创设情境，由学生提出问题并分析解决问题，领会文中景物所折射出的作者情感内涵。总来说之，本课以生生互动、生机互动与师生互动相结合等方法，实行课堂教学达到培养学生的语文学科核心素养目的。 本课是部编人教版九年级上册第三单元第 12 课《湖心亭看雪》 。本单元所选诗内容分析 文在描写景物、抒发感情的同时，也表达作者的政治理想、志趣抱负。通过本文续 写作者二十年前夜游西湖的“痴行”“痴景”，体会他对故国的那一份“痴情”。 知识与水平： ⑴ 熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。 过程与方法： ⑴ 整体感悟，细心品读，咬文嚼字， 体会本文的审美意境。 教学目标 情感态度与价值观： ⑴ 联系作者生平事迹及创作背景，体会其家国之思。 根据初中《语文课程标准》 要求学生 “语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，教学重点 促动学生和谐发展，使他们提升思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和教学难点 健全的人格”，结合本课教学目标和我校学生实际，设定本课教学重难点： 及依据 重点：咬文嚼字赏“痴景”，体会一切景语皆情语。 难点：咬文嚼字品“痴情”，体会作者家国之思。 《语文课程标准》中提倡： “应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观点，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段”。 所以本课以学生为主体、教师为主导的教学理念实行教学，创设问题情境，充分利 教学理念 用多媒体课件、投影仪、白板课件等信息技术教学手段结合语文学科教学的特点，以教师引导和学生小组探究展开学习， 体现了学科教学与信息技术深度融合的现代教育教学理念。 教学方法 教学准备 教学流程 一、 创设情境， 激趣导入 3ˊ  创设情境法、合作探究法、资料分析法、多媒体演示法等。 多媒体课件、白板使用、图片、作者生平和写作背景等相关资料。 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 创设情境： 学生观看视频《雪 作为北方孩子的我 为培养学生的语文 播放视频《雪后西 后西湖》，并思考老师 们，雪景再熟悉不过了， 理解核心素养，激 湖》片段，谈观后感 提出的问题：你会用那 可在杭州西湖雪景则显 发学生学习兴趣， 受。 个词语形容雪后的西 得弥足珍贵，尤其是大 我调用外部视频资 湖？ 雪三日后的雪景。 源：《雪后西湖》 （播放视频） 片段，引领孩子们 让我们一起来欣赏 身临其境走入雪后 美轮美奂的西湖雪景， 西湖。以生动、直 谈谈你的观后感受？ 观地视频引起学生 那么在 300 年前张 的注意，同时让学 岱的眼中雪后西湖是一 生带着问题进入新 番什么样的景象呢？让 课学习。 我们带着问题走进今天 的语文课堂，一起来解 读真相吧 ! 教师明确： 爱因斯坦曾 二、 1. 字音检测。 1. 学生抢答白板注音； 1、明确注音 说：“提出一个问 课标在线， 题往往比解决一个 复习回顾 2. 你来问我来答：展 2. 学生你来问，我来答。 问题更为重要”。 5ˊ 示一词多义分辨： 随文学习并适 时检测基本的文言 三、 新课探知， ——咬文嚼 字观痴行 7ˊ  3. 屏显《湖心亭看 3. 学生思考问题，齐声 2、布置学生课前思考问 词汇，用来协助理 雪》原文，引导学生 朗读全文。 题。 解课文中的语言难 （ 1）文中开头说 “独往 思考： 湖心亭看雪”，后文却 点。注重积累、感 （ 1）都说这篇短文中 说“舟中人两三粒”， 悟和使用，提升学 有一个地方前后矛 人数是矛盾的。 生的欣赏品位。 盾，你能找出来吗？ （ 2）“痴” （ 2）请在文中找出一 这个张岱，就是一个 个最恰当的词语来评 与众不同的呆人，呆 价张岱。 人必有呆行，现在我 们就一起来观其痴 行。 1. 屏显： 1、在通读课文的基 “大雪三日，湖中人鸟 础上，理清思路， 声俱绝。 是日，更定矣， 理解、分析主要内 余挐一小舟，拥毳衣炉 容，体味和推敲重 1、学生思考张岱有什么 火，独往湖心亭看雪。 ” 要词句在语言环境 异常行为？ 提出问题：说说看，从 中的意义和作用。 这三句，你看出张岱有 什么异常行为？  2.欣赏文学作品， 有 自己的情感体验， 1. 师指导朗读并思 2