(部编)人教语文九年级上册《阅读12湖心亭看雪》教案9.docxVIP

课例名称 把握游记散文的情与理：以《湖心亭看雪》为例 科 目 教学对象 初三学生 一课时 一、教材内容分析 1.《湖心亭看雪》在本单元中所处的位置及单元目标： 《湖心亭看雪》是人教版统编初中语文教材九年级上册第三单元的一篇文言文。 本单元的主要教学目标是： 熟悉一定数量的常用文言词语。 养成自觉诵读的习惯， 在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 课程认知： 本课的设计立足教材和课程标准，读写结合， 以读导写。 学生通过赏读文章，分析游记散文的写法，掌握规律，即时训练，学以致用。 二、教学目标 1.领略雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。 2.学习本文写景、叙事、抒情相结合的写法，并在写作中使用。 三、学情分析 对于文言文，初三学生已经初步养成了一定的学习习惯， 掌握了一定的学习方法和步骤，加之本文文字比较浅显， 学生能够通过查阅字典、 参看课下注释等方式把握文意。 教师可放手让学生自己阅读、 体会、赏析文本，激发学生的求知欲和好胜心。南方的孩子比较少见到雪，所以对文中所写雪景，学生需发挥想象加以体会。 关于雪景中的白描手法， 以前较少提及， 应结合图片和熟悉的诗文来理解。 而文中作者 流露出的孤芳自赏、 高傲的情怀和深沉的故国之思，学生也较难理解， 需要适当的引申，以便学生能掌握好文中情景交融的写法。 四、教学方法 1.讲授法 2.启发式教学法 3.自主、合作、探究方法 五、教学准备 1.学生准备：复习《湖心亭看雪》字词句。 2.教师准备： a.根据学情，结合单元目标做好 PPT。 b.选好写作素材，拍摄图片。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、激趣 同学们， 你们去过杭州西湖 看视频，欣赏杭 用视听结合的形式让身处南方 导入 吗？想去吗？让我们首先 州雪后美景。 未曾见过雪景的学生直观感受 跟随着摄影师的镜头， 去感 雪景的美，让学生有个初步的 受一下杭州西湖雪后的美 理解，激发学生的学习兴趣。 景吧。 二、展示 学习目标  1.领略雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。2.学习本文写景、叙事、抒情相结合的写法， 并在写作中使用。  齐读学习目标  明确本节课所讲的目标及内容，让学生明确方向。 三、朗读 1.播放范读视频 有感情地朗读课 体会文章的情景交融。 课文，读 2.带领学生读课文 文 出情景交 融 四、头脑 小风暴：  根据学生回答情况计算小组得分  小测试 交换修改  巩固文言文字词句知识，为更进一步理解文章做好准备。 知识回顾 五、自学 探究  本文是一篇自读课文，学们带着以下问题自学，  请同独  自学、思考、讨论  带着问题学习， 在讨论中解疑，养成良好的自学习惯。 立完成后，小组讨论分享， 得出结论。 1.本文是一篇游记散文，请 理清作者的游踪。 2.张岱的 “痴” 表现在哪 里？ 3.课文是从哪几个角度写西 湖雪景的？文中相关 “湖上 影子”的几句描写很有特 点，试做具体分析。 解答： 学生自己发言，做笔记等，培 1.游踪：“ 余住西湖”——“独 学生回答、听和 养学生的自主，合作、探究的 往湖心亭看雪”——“到亭 理解 自学水平。 上”——“及下船” 2.张岱的 “痴”表现在： （ 1）痴行 （ 2）痴景 （ 3）痴情 （具体句子见课件） 3. 写景（在分析中提炼技 以读导写，让学生在解读课文 法）： 回答，提炼技巧 中掌握该文体的写作技巧。 （ 1）情景交融 理解和识记 （ 2）白描手法 学生上黑板板书 （ 3 ）视听结合（感官角度 变化） （ 4）侧面描写 （ 5 ）远景近景变化（整体 —局部、镜头特写） （ 6 ）写景、叙事、抒情相 结合 六、素养 提升  1.练笔：美丽的校园，动人 学生实战演练， 巩固所学内容， 的景色。请你以游者的视 看图片，感受， 迁移技能。 角，写一写校园里的荷花 使用本课学习内 池。注意情景交融， 字数 150 容写作 左右。 2.引导学生小组内选出优秀 以优秀引领，鼓励学生写作。 作品实行展示 佳作展示 七、课堂 本课我们学习了 《湖心亭看 加深学生印象，从整体上理解 小结 雪》，文章描写了湖心亭悠 听、看、归纳 文章的内容，从技法上读懂游 远脱俗的雪景， 叙述了作者 记散文。 在湖心亭的奇遇， 表达了作 者痴迷于天人合一的山水 之乐，痴迷于世俗之外的闲 情雅致， 更表现了他清高自 赏的品质和淡淡的哀愁。 我们也学习了游记散文的 写作技法： （ 1）情景交融 （ 2）白描手法 （ 3 ）视听结合（感官角度 变化） （ 4）侧面描写 （ 5 ）远景近景变化（整体 —局部、镜头特写） （ 6 ）写景、叙事、抒情相 结合 八、布置 作业 九、教师 寄语  1.修改课堂练