(部编)人教语文九年级上册《阅读13诗词三首水调歌头(明月几时有)》教案17.docxVIP

《水调歌头·明月几时有》教学案例 【教材分析】 《水调歌头 明月几时有》选自人教版初中语文九年级上第三单元 第十三课《诗词三首》中的第三篇。古代诗词是我国最宝贵的文化遗 产之一，在中学阶段对学生实行诗词学习，能够使学生学习和继承祖 国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中培养积极、乐观、健 康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们 的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。 【教学目标】 1、了解作者的生平 , 理解重点词语，理解大意。 2、培养学生朗读水平、鉴赏水平和联想、想象水平。 3、体会词人积极、乐观的人生态度。 【教学重点】 训练学生朗读水平，借助联想和想象在古代诗词中的使用，学生 合理、大胆、独特的联想和想象。 【教学难点】 作者对人生的感悟及其旷达胸襟。 【教法】 朗读法、串讲法、讨论法 【课时安排】一课时 【教学步骤】 （一）导入 老师在幻灯片上展示明月图象，学生回忆关于明月诗句，体会古代诗 人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念人、家乡等） ，请同学们 猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情？引出本文《水调 歌头》，最后老师给学生明确本堂课的教学目标。 （二）介绍作者及写作背景。 1、“一门三词人”、“唐宋八大家”、豪放派“苏辛” 2、背景：政治失意，党派之争被贬密州；兄弟分离。 （三）诵读感知 1、名家朗读，读准字音和节奏。 2、抽读、齐读，初步体会词中词人流露出的思想感情。 （四）小组合作探究，结合注释，疏通全文，深入理解 1、苏轼所描写的夜，是怎样的夜晚？（讲解序言） 小序交代了哪些内容？（写作时间、写作缘由） “怀念”都有哪些情感？（不能作答后，我们学习上阕和下阕） 2、学习上阕。根据书下注释，疏通文意。能够前后桌小组讨论，给 予指导。 （1）上阕诗人饮酒望月，由明月想到什么？ （2）如何理解“我欲乘风归去” ?他为什么想要去月宫？ 3）词人的感情发生了怎样的变化？哪个字能表现出来？ 4）对于政治上的失意，兄弟分离，作者最终是选择逃避还是勇敢面对生活呢？ 3、学习下阕。 1）夜深人静，是什么令作者睡不着？ 2）“转朱阁，低绮户，照无眠”翻译并说说结构上的作用？ 3）作者由“月圆”联想到“人为何不能团圆”？（探求人生哲理） 4）作者的美好祝愿？ 、归纳总结出作者怀念的情感有？（苦闷、矛盾、豁达、祝愿等） 投影显示漆黑的夜晚，挂着一轮圆月，想一想，在词中描写了苏轼中秋之夜的心情怎样 ? (2 ) 在书中画出描写苏轼心情的词语 ?心绪不宁、埋怨、宽慰分别是什么意思 ?这三个词语写出了苏轼在中秋月圆之夜情感变化的过程。先写苏轼心绪不定，苦闷的心理，接着写苏轼内心矛盾，埋怨之情，最后还写了苏轼心里变得宽慰起来。中秋之夜，花好月圆，人们都会与家人团聚，欢快长谈，为什么苏轼却有这样复杂的情感呢 ? 3）体会心绪不宁。讨论为什么心绪不宁。 ( 当学生首先回答因思念弟弟而心绪不宁时，引导：他是在怎样 的情况下思念弟弟的 ?) ①看到人们都能够一家人团聚，谈笑风生，享受天伦之乐，苏轼 怎么能不思念弟弟呢 ?心情怎么能平静呢 ? ( 投影显示优美的月夜 ) 。 是啊，天空是那么晴朗， 月亮是那么皎洁． 举头望明月．低头思故乡， 苏轼怎么能不思念弟弟呢 ?心情怎么能平静呢 ? ② 苏辙是我的亲兄弟， 虽然已经分别七年了， 但是我们之间的情 意永远存有．仅仅屈指算来．真让人感到不忍心啊 !( 齐读) 。所以说 苏轼跟弟弟苏辙手足情深 ( 引读 ) 。 在体会人物的情感过程中，把词语的理解、课文的朗读融为一体。 4）体会埋怨之情。 苏轼就这样思念着弟弟，回忆着与弟弟在一起的快乐，在这样的情况下，他睡得着吗 ?引读课文第 4 节前半部分 ( 月亮逐步西沉。透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来 ) 。( 投影显示月亮下沉 ) 苏轼埋怨月亮什么呢 ? 看到月亮就想到亲人，思念却不能相见，我怎么睡得着呢 ?心里不禁埋怨起来：月圆人不圆的惆怅 5) 体会宽慰之情。①苏轼为什么最后心中宽慰了很多呢 ? ②在苏轼看来，世上有没有十全十美的事呢 ?为什么 ? （五）品味 通过学习这首词，你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。 （六）小结 我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如 意的实情，那我们怎么去音节生活的挑战呢？我们应该：失意时，莫 悲伤；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，直面人生，迎 接挑战，我们的人生，定会成功。 （七）拓展延伸，畅谈感受。 千年后你的一句“但愿人长久 , 千里共婵娟”轻叩我额头，“当”地 一弹，挑起回音袅袅 我明白 —————— （八）在歌曲中结束本课。（播放王菲《但愿人长久》，再去品味作者乐