(部编)人教语文九年级上册《阅读13诗词三首水调歌头(明月几时有)》教案20.docxVIP

《水调歌头》教学设计 教学目标： 1．了解作者作品，熟读并背诵课文。 2．领悟词中的写作手法，体会思想感情及其变化。 3．理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 教学重难点 教学重点：通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。 教学难点：领会词人情感的变化，学习词人乐观旷达的生活态度。 教学方法：点拔法、合作探究法 教学课时：一课时 教学过程： 古往今来，很多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？ 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 —— 李白《静夜思》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 —— 张继《枫桥夜泊》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 —— 王安石《泊船瓜洲》 春花秋月何时了？往事知多少。 —— 李煜《虞美人》 千年以前， 大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌， 写下了千古传诵的咏月名篇  ——《水 调歌头》。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。 【教学提示】 可播放王菲的歌曲《明月几时有》 ，引导学生注重课文内容。 二、教学新课 1.了解作者，理解词和词牌名 作者简介：苏轼 (1037— 1101)，北宋文学家、书画家、美食家，字子瞻，号东坡居士。 他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆、明白畅达，与欧阳 修并称 “欧苏 ”，为 “唐宋八大家 ”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格， 与黄庭坚并称“苏黄” ；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛” 。 词：是一种新体诗歌，盛行于宋代的一种文学体裁，标志宋代文学的最高成就。词按字数的多少大致能够分为小令、中调和长调。词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格 的字数和平仄要求，一般的词人只负责 “填词 ”就行了。词的内容一般分为上、下片或上、下阕。词基本分为婉约派、豪放派两大类。婉约派代表：柳永、李清照。豪放派代表：苏轼、辛弃疾。 2.朗读诗歌，把握节奏 1）．初读文本，借助工具书梳理字词。 2）．教师范读或播放范读音频，学生模仿着读，并在朗读中把握朗读节奏。 节奏划分 明月 /几时有？把酒 /问 /青天。不知 /天上宫阙，今夕 /是 /何年。我 /欲乘风归去，又恐 / 琼 楼玉宇，高处 /不胜寒。起舞 /弄 /清影，何似 /在人间。 转 /朱阁，低 /绮户，照 / 无眠。不应 / 有恨，何事 /长向别时圆？人 /有 /悲欢离合，月 /有 /阴晴圆缺，此事 /古难全。但愿 /人长久，千里/ 共婵娟。 3.整体感知，把握内容 1） .小序交代了哪些内容？ 明确：小序交代了写这首词的时间和原因。时值中秋佳节，月圆之夜，所以写月，古人 见月思乡思亲，苏轼亦然，所以写此作来怀念自己的弟弟。 2）．上阕写到月宫境界， 反映了词人对天上宫阙的向往的心理状态， 他为什么会有这样 的心态呢？请结合下面提示做简要分析。 提示：写作该词时， 苏轼正被贬密州任知州。 当时他在政治上不得志， 一再遭贬。 其时，他和弟弟苏辙 (即子由 )已经七年没有团聚了。 明确：他写这首词时正政治失意，思想的矛盾、对现实不满充塞胸怀，由此，才写出幻想中的天上宫阙，幻想超脱尘世。 3）．为什么说 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒 ”也反映了他矛盾的心理？他 最终是否选择了乘风归去？ 明确： 天上和人间， 幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他， 显现出了他的矛盾心 理。但矛盾的最终结果是回到现实， “起舞弄清影，何似在人间 ”便说明他最终选择了入世。 4）．下阕写月光引起作者的无眠，作者为什么会 “无眠 ”？作者在此处的 “无眠 ”是否还有 深刻含义？ 明确：文章在小序中便说 “怀子由 ”，这 “无眠 ”正是因怀念亲人而起。而“无眠”一词在此还有更深刻的含义，即泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。 5）．请赏析 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 ”两句。 明确： 人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺， 自古以来世上就难有十全十美的事。 既然 如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？词人毕竟是旷达的， 以最开放的心胸慨然面对一 切，这种精神，值得我们学习效仿。 6）．词的上、下两阕主要写的是什么？ 明确：上阕：写月下饮酒 (写景 )，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。 下阕：写对月怀人 (抒情 )，由感伤离别转化为对离人的祝福。 整首词表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致。 7）．再次朗读诗歌。 三、总结全文 结合板书设计总结全文 四、布置作业 1、背诵《水调歌头》 2、你还知道哪些苏轼的诗词？ 板书设计