(部编)人教语文九年级上册《阅读13诗词三首水调歌头(明月几时有)》4.docxVIP

《水调歌头》教学设计 教学目标 知识与水平目标：回顾苏轼的相关文学常识及本文写作背景，能准确翻译课文。 过程与方法目标：培养学生朗读水平，通过朗读体会情感 引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿将古诗词拓展 到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句。 情感态度与价值观目标：培养学生乐观旷达的人生态度。教学重点 能准确翻译课文， 培养学生朗读水平， 通过朗读体会情感教学难点 体悟作者对人生的感悟及其旷达胸襟 PPT和相关资料 教学过程 一、激情导入 ，创设情境 教师演唱歌曲《水调歌头》 ，激发学生的学习兴趣实行 导入。 二、倾听作品 ，整体感知 回顾作者相关文学常识 欣赏《水调歌头》范读 学生了解小序内容，为下文学习做铺垫 三 、走进作品，赏析品读 学生齐读上片 提出问题，古代诗人词人在作诗作词的时候最喜欢做什么？答：喝酒 讲解苏轼的“三个不如人”吸引学生。 苏轼喝酒是短项，为什么“大醉”？月亮和苏轼心中 的缺憾形成了什么？ 答：苦闷，对比。 引出作者陡然发问第一句，并体会作者的赞美与向往。 学生翻译第二句，提问天上真的有月宫吗？这是作者的一种什么写法？具有什么色彩？ 答：想象，浪漫主义色彩。 从这里开始苏轼由第一句饮酒望月的现实世界，转入了幻想的世界。作者说回到天上去，回去的前提是什么呢？作者又为什么想要“归去”？ 答：前提是苏轼是从天上来的，想要归去是因为现实世界实在是太艰难、太苦闷了。 翻译“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” ，学生想象如果自己能够乘风归去，会遇到什么情况？ 联系词作，体会苏轼的心情。 讲解“琼楼玉宇”并不是指所谓的“朝廷” 。 小结上片 学生齐读下片，提问下片第一句在结构上的作用，学 生描绘出画面。 作者为什么会无眠，并发出了对月亮怎样的诘问？ 作者是如何宽慰自己的？ 答：将月和人联系起来，从人到月，从古至今做了高度 的概括。 分小组讨论“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”蕴含的哲理性，体现了诗人怎样的胸襟。 体味最后一句中作者的美好祝愿。 教师总结全词 四、考察积累，拓展延伸 充分显示词人精神境界的丰富博大，学生回答与“千里 共婵娟”相似的古诗词。 五、搜集整理，课后作业 整理与“月”相关的古诗词 背诵并默写全文六、板书设计