(部编)人教语文九年级上册《阅读12湖心亭看雪》教案51.docxVIP

《湖心亭看雪》教案 一、教学目标 1、阅读课文，反复诵读，培养诵读水平。 2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解水平。 3、体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感。 二、教学方法：读读议议。 三、教学道具：班级多媒体。 四、教学时数： 2 课时。 五、教学过程。 第一课时 一、作者及作品 张岱（ 1597— 1679），字宗子，号陶庵、 。明代浙江山阴（今浙江绍兴）人，出身于官宦之家，明亡前未曾出仕，明亡后曾参加抗清义军。明末清初人，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情与境，意趣长远。 他的散文小品短小隽（ ju àn）永，饶有情趣，风格独特 。著有《陶庵梦忆》 、《西湖梦寻》《石匮书》等。 二、理解文题： “湖心亭 ”指杭州西湖湖心亭，交代赏雪的地点； “看 ”是欣赏、观赏的意思； “看雪 ”，点明了事件。文题简洁明了，体现了文章的主要内容。 三、创作背景： 《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明朝灭亡以后，是作者把自己对故国往事的怀念，以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。 四、检查重点字音。 岱（ ） 崇祯（ ）更定（ ）毳衣（ ） 雾凇沆砀（ ）长堤（ ） 一芥（ ） 铺毡（ ） 五、听课文朗读，注意停顿节奏！ 六、读准节奏： 湖中 /人鸟声 / 俱绝 天 /与云 /与山 /与水 一童子 /烧酒 / 炉正沸 七、学生根据课文注释，是翻译课文，师点拨。 崇祯五年十二月，余住西湖。 崇祯五年十二， 我住在西湖边。 大雪三日， 湖中人鸟声俱绝。 连续 下了三天大雪，西湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。 点拨： 崇祯，明思宗朱由检年号（ 1628----1644 ）。崇祯五年即 1632 年。余：古义 --- 我，今义 --- 剩下的。雪：名 词用作动词，下大雪。俱：都。绝：停止，止歇。 段意：交代游西湖的时间以及环境。 本段作用：为下文写西湖雪景和游人 “痴 ”做铺垫。 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火， 这个天晚上 8 点左右，我划一小船，抱着细毛皮衣和带着炉火， 独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水， 独自到湖心亭看雪。雾气弥漫，白茫茫一片， （只见）天和云、和山、和水， 上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕， 上下全是白色的。湖上映出的影子，只有像一条印记的长提， 湖心亭一点， 与余舟一芥， 舟中人两三粒而已。 像一个墨点的湖心亭，和我那如同小草一般的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。 点拨：是：这。更定（参见下文） 。定：止，停（课文注释） 。拏：携带，这里指撑，划的意思。毳：细毛 （课文注释） 。雾凇：雾气和水汽。雾 ,是从天空下罩湖面的云气；凇，是从湖面蒸发上升的水汽。沆砀 hàngdàng）：白气弥漫的样子。惟：只有。芥（ ji è）：小草。 段意：主要描绘西湖的雪景。手法：白描手法。寥寥几笔就点染出西湖雪景的神采。 白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用 朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。 八、问题探究：更定？ 我国古代还有把夜晚分为五个时段的方法，叫五夜或五更，情况如下。 五更与现今时间比较表 黄昏甲夜一更19—21 人定乙夜二更21—23 夜半丙夜三更23—1 鸡鸣丁夜四更1—3 平日戊夜五更3—5 查阅《辞源》 、《辞海》等辞书 ,均无 “更定 ”这个词条 ,于是引发了探究 “更定 ”几何的兴致 . “定 ”的 “结束 ”之意 ,不是指五更的结束 ,而是指五更这段时间的正式来临 ,亦即起更已毕 .晚上 7---9 之间。 九、学生根据课文注释，是翻译课文，师点拨。 到亭上，  有两人铺毡对坐，  一童子烧酒， 到了湖心亭上， （看见）有两个人铺着毡子面对面坐着。一个书童正在温酒。 炉正沸。  见余，大喜曰： “湖中焉得更有此人！  ” 炉上的酒正在沸腾。 （他们）见到我十分高兴，说：  “湖中怎么还有这种人！  ” 拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏， 拉着我一起喝酒。我勉强喝了三大杯就告辞了，问他们的姓氏， 是金陵人，客此。 （他们回答）是金陵人，客居在此。 点拨：焉：怎么，疑问代词。更：还。强：勉强。白：酒杯。客：名词用作动词，客居的意思。 段意：写亭中游人煮酒赏雪，邀 “余 ”同饮的情景。 而 “问其姓氏， 金陵（明太祖朱元璋定都金陵） 人，客此 ”，言在此而意在彼， 含蓄表达作者对故国的怀念。 及下船， 舟子喃喃曰： “莫说相公痴，更有痴似相公者！ ” 等到下了船，船夫不停地小声念叨着： “别说您痴，还有比您更痴的人！ ” 段意：借舟子之口，表达作者的人生志趣。 第二课时 一、复习旧课，检查作业。 二、主题：通过对西湖壮观雪景的描写以及湖心亭奇遇的记叙 迷于世俗之外