(部编)人教语文九年级上册《阅读12湖心亭看雪》教案34.docxVIP

石家庄外国语教育集团 九 年级 日期 课型 课 前 思 考  9.21 学科 课时 2 课题 《湖心亭看雪》 课标分析 阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会使用多种阅读方法。 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。 本文篇幅短小，虽寥寥几笔，原是人教版八年级的一篇课文。现在编入九年级课 教材分析 本，更多的不但是将其当成一篇写景的小品文，而是透过景物描写体会作者的情 怀和作者的内心。 本文虽是文言文，语言上几无难点，学生能够借助工具书和注释疏通文意，理解 学生分析 基本内容。其中作者高超的写景技巧以及景中情事中情却引人深入琢磨。感受作 者的内心世界，别样的审美情趣是个难点 1 结合重点词义，疏通文意，实行文言字词积累。 教学 2 揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握写景与叙事、抒情的关系。 目标 3 理解文章使用白描来写景的手法，解读全文主题思想和作者的精神世界。 教学 重点 1 揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学 难点 3 理解文章使用白描来写景的手法，解读全文主题思想和作者的精神世界。 项目 项目一：突破难词，疏通课文。 及 项目二：把握白描，体会情味。 要求 项目三：对比阅读，深化理解。 教学过程（项目完成——交流展示——评价激励） 教师活动 学生活动 设计意图 导入 学生补充作者的介绍 了解湖心亭的相关介 介绍湖心亭、作者 绍，丰富对文章的理 解。 项目一：突破难词，疏通课文。 1 先看课下注释， 自行掌握， 不懂的 真正在课堂上能够掌 结合注释和以下词义，自主翻译课文， 小组沟通。 握文言字词，课堂吸 找出自己的疑惑，在全班提出或者解答 2 解决不了的班级内提问， 教师引导 收，提升课堂效率， 别人困惑。 解答。 以及锻炼学生专注高 提示： 3 学生主动举手提问并直接翻译课 效的水平。 一芥：小草，比喻细微、微小。 文。 强饮：尽力，竭力。 喃喃：低声嘟哝 金陵：“金陵” 即南京， 明太祖朱元璋定 为了培养学生整体分 其为国都， 析文本的水平，互相 后明成祖朱棣迁都北京。 之间互相触发，形成 读完课文后，请你用文章中的词句评价 课文翻译后，顺势提出关于初读的问 张岱。 题，主要概括出来张岱“痴”的表现： 舟子说张岱 “痴”，从文中哪些地方看出 痴行 痴景 痴心 来的？由此可观张岱是怎样的人？ 为下节课分析白描和体会作者内心作 铺垫 材料一：“湖心亭看雪” 事件发生于崇祯 学生借助材料一二，了解一些背景知 五年（ 1632）；崇祯十七年 （ 1644）明朝 识，对于作者的独行和内心想法有了 灭亡，顺治帝登基，清朝建立；顺治元 初步的判断，然后再去品味文章的艺 年（ 1644）张岱反清复明失败，逃入山 术特点和情感。 中著书； 1647 年左右，张岱写《湖心亭 看雪》。 材料二：“金陵” 即南京， 明太祖朱元璋 定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。 项目二：把握白描，体会情味。 张岱追求纯粹的山水，请你从文中找出 描写景物的句子，我们一起品一品。 思路： 1. 分析这些景物有何特点？ 2. 这些景物变化的规律， 你发现了什么？ 项目三：对比阅读，深化理解。 古游记大多较简。通常开篇交代时间、 学生通过对比阅读提升对课文的理 地点、人物、环境，中间写景，篇末感 解。 怀。《记承天寺夜游》 和《湖心亭看雪》 也是如此。《记承天寺夜游》 强调“闲” ， 《湖心亭看雪》着重“痴”，你是如何 理解这“闲”与“痴”的？ 作业 布置 1 背默译 2 同步练习 板书 设计 教学 反思  观点。 此处理解作者的情感是文章难点，需要各抒己见的思想碰撞以及丰富的背景资料，触发学生思考。 比较阅读更能激发学生对理解文本的兴趣。