(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇记承天寺夜游》教案11.docxVIP

《记承天寺夜游》教学设计 【课标依据】 《初中语文新课程标准》指出：学习文言文，要能够借助注释和工具书理 解基本内容， 要有意识地在积累、 感悟和使用中， 了解课文所蕴涵的思想观点和 感情；注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品， 受到高尚情操与趣味的熏陶， 提升自己的欣赏品位和审美情趣；丰富自己的精神世界。 【学情分析】 八年级学生大多生活简单、思想稚嫩，离困苦远，离旷达也远，离考试与 分数很近，离浮躁与喧闹很近。 他们已经学过 10 篇文言文，有少量的文言积累， 能结合注释及工具书，大体读懂浅易文言文。但对文言文阅读分析还不够到位， 特别是像《记承天寺夜游》这样以游记形式抒发 “闲人 ”之“闲情 ”的散文小品。 【设计思路】 在设计这篇文言散文时，我尽量做到 “言”与“文”的统一，做到文言、文章、 文化的统一。在教学过程中注重学生的 “学”——学习起点、学习需求、学习方式 等，力求真正把学生放在 “主体地位 ”。这节课的设计思路是从标题猜读，自由提 问出发，激发学生的质疑兴趣，从学生的疑难说起，并将问题加以归类，通过结 合课下注释、勾连已知、情境诵读、比较分析、知人论世等方法， 由因及景至情， 由浅入深地引导学生解决疑难问题， 从积累重点实词、 虚词；理解文章传达出的 复杂情感，提升文学感受力； 在学生 “愤悱 ”之后予以点播，进一步激发学生的 学习兴趣和思考，让学生通过学习苏轼的这篇文章，从而引发他对苏轼的情怀、 对苏轼这个人的研究兴趣、甚至引发学生对这个类文人的深入了解和探究。 【教学目标】 知识技能：积累重点实词、虚词；理解文章的复杂情感，增强文学感受力； 过程方法：通过结合课下注释、勾连已知、情境诵读、比较分析、知人论世等方 法，抓住景物特征，理解文章传达出的复杂情感； 情感态度价值观：理解文章传达出的复杂情感，感受作者旷达的胸怀。 【教学重点】抓住景物特征，理解作者复杂的情感。 【教学难点】理解文章传达出的复杂情感，感受作者旷达的胸怀。 【教学过程】 一．标题猜读，自由提问 师：今天我们一起来学习 苏轼的一篇游记《记承天寺夜游》。 看到这个题目，你会提出哪些问题？ 生：为什么游？（板书：因） 看到了什么景？（板书：景） 表达了作者什么情感？（板书：情） 追问：如果生问不出“ 作者为什么会在夜晚游承天寺呢？”，就问：如果题目是“记承天寺游”（夜）根据这个字你会有什么疑问？ 师：下面让我们一起来学习文章，解决这些问题。请 大家打开书 127 页。 【设计说明】激起学生的兴趣和思考。 二．初读文章，探夜游之因 师：如果学生不是按顺序提出的问题，引导：大家看看从解读文章由浅入深的角度，我们适合先解决哪几个问题？ 1.师：请大家出声自读两遍文章，结合书下注释读准字音、准确断句，对照注释 理解文意，勾画出不理解的词句。 2.请一名同学朗读课文，其他同学从字音、断句角度评价。学生对词句质疑，教 师 PPT订正。 3.全班齐读文章，思考：作者为什么要 夜游承天寺？ 预设： 1.月色入户（客观，景美，吸引人） 2.作者本身有游的兴致、闲情（欣然） 3.可与知音同游（念无与乐者，遂、寻、亦、相与） 师追问：是不是所有人见到月色入户，都会欣然起行？见到月色入户便欣 然起行的根本原因是什么？追问： 如果是你，你会在十一月初， 天气有点冷了的夜晚，你会看到月色入户，就欣然起行吗？ 能够结合王子猷“何必见戴”的率性而为来理解苏轼的闲情逸致。 师：板书：（欣然赏月）。 下面请齐读一遍能表明夜游原因的语句大，读出“欣然之情”。 三．细读文章，品夜游之景 师：作者夜游承天寺 ，看到了怎样的景物？ 生：“庭下 影也。” 师：这样的景物在作者眼中有什么独特之处呢？请结合文中相关词句回答。 预设：美丽、清澈透明、交横、美妙、亦真亦幻、有虚有实、有动有静 （板书：空明？） 师：这样的景物能让你感受到怎样的氛围？ 生：幽静、宁静、安静 （如出现预料之外的回答，能够先让其他同学评价、讨论哪几个更合适、更完整？）（学生说完特点后能够让学生再说说刚才的哪些见解对自己有启发）师：王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，这样的景物还 能传达出苏轼当时怎样的心情？ 生：安宁、平静。 （板书：平静） 师：我们再齐读一遍这句话，读出优美的意境和作者内心的平静。 四．深读文章，悟夜游之情 师：刚才大家还提出疑问： 文章表达了作者什么情感？下面请一位同学大声朗读课文，其他同学思考问题。 师：下面小组讨论：结合文章内容，说说文章表达了作者怎样的情感？ 预设： 1.因为这么好的景没人欣赏，替别人遗憾惋惜、感叹 2.为自己能看到美景而感到高兴 3.因被贬而不能为朝廷、为百姓做事的无奈、失落、自嘲 4.闲适自得：清闲安逸得意、随缘自适 （板书：遗憾失落、无奈自嘲）