2017秋五年级数学上册第五单元分数的再认识二教案北师大版.docxVIP

5.2 分数的再认识（二） 课 题 5.2 分数的再认识（二） 课时 1 上课时间 领导签批 教 本节内容是在学生从平均分的角度理解分数意义的基础上进行教学的。 教科书设计了四个问题， 学 前两个问题是从度量的角度， 让学生进一步认识分数的意义； 后两个问题是借助 “分数墙”，认识分分 数单位。因此在教学过程要重视让学生利用学具操作测，在测量活动中理解分数产生的必要性，在 观察、思考活动中理解分数单位的含义，知道分母越大，分数单位就越小。 析 教 知识与技能： 进一步认识分数的意义；认识分数单位；会比较分数单位的大小。 学 过程与方法： 让学经历测量课本，制作“分数墙”等数学法，在动手操作，分析、比较、辨析等活 目 动中，拓展思维，培养抽象概括的能力。 标 情感态度与价值观： 发展数感， 体会分数与生活的密切联系。 重 重点： 理解分数单位的含义，会比较分数单位的大小。 教 附页 3 图 1 纸条；圆形纸片等。 难 难点： 理解分子、分母和分数单位的内在联系。 学 点 具 分数的再认识（二） 板 测量方法： 分数 位： 书 一是要把纸条变短； 像1，1，1，1，1，? 设 二是要知道变短后的纸条和原纸条长度之间的关系。 2 3 4 5 6 的分数叫做分数 位。 计 分数墙：（略） 教学过程 个案补充 一、 导 谈话导入： 上节课，我们学习了分数的意义，今天我们继续学习，从度量的角度进一步加深对分数的再认识。 板书课题： 分数的再认识（二） 。 二、学 （一）探究活动一： 用教材附页 3 中图 1 的纸条测量数学书本长和宽，进一步理解分数的意义 。 测量操作： 小组合作利用纸条测量数学课本的长和宽，并完成三学一测中的互动共学的问题探究一，教师巡回指导。 交流汇报： 在小组内说一说在测量课本长的时候遇到了什么问题？你的解决办 法是什么？ （主要有解决思路： 一是用纸条长的一半去量， 还是不能量完； 二是尝 1 1 4 用 条 的 1 去量， 正好量完，表示剩下部分的 度是 个 条 。） 4 3. 教 小 ： 从 量活 中， 可以 分数新意 ：将 定的 度等分，用其中 的一份作 新的 度 位去量物体的 度， 如果正好量完， 由此可得用分数表示的物体 度。 量的方法有两种： 一是要把 条 短；二是要知道 短后的 条和原 条 度之 的关系。 （二）探究活 二： 察、分析“分数 ”中的 。 察理解： 真 察“分数 ” ，理解表格中每一步的意思。 分 把“分数 ”填写完整，并完成学案中的 探究二。 交流： 一 在“分数 ”上的 。 如：份数越多，它的每一份（即几分之一）就越小，如： 1 1 ； 3 2 一个 条平均分成几份， 每份就是 个 条的几分之一； 任意一个分数都是由若干 个几分之一 成的等。 4. 分数 位：像 1 ， 1 ， 1 ， 1 ， 1 ，? 的分数叫做分数 位。 2 3 4 5 6 ： 一 2 3 5 ， ， 里面分 有几个几分之一？（指名学生口答） 3 5 9 1”中就有 5. 教 小 ： 把整体“ 1”平均分成几份，每份就是几分之一，整体“ 几个几分之一。整体“ 1”被平均分的份数越多，每一分就越小。 分母越大，分数 位越小；分母越小，分数 位越大。 （三）巩固 ： 指 完成教材 66 一 第 1—— 4 。 第 1 是配合着 串，鼓励学生再次 从度量的角度 分数的意 的 程，再次理解分数的意 。 第 2 重借助学生熟悉的情境， 一步 分数 位。 第 3 鼓励学生在直 上，再次 分数 位，体会分数的意 。第 4 重培养学生的数感。 三、 独立完成三学一 的 用 ，教 巡 。 完成后小 交流 正。 教 共性 和重点 精 、点 。 四、拓 如下 ， 两个平行四 形有部分重叠在一起， 重叠部分的面 是的 ， 是 B 的 。已知 A 的面 是 12 平方厘米。你能 算出 B 的面 ？ 1 1 鼓励学生独立思考， 算。 4 6 展示交流， 一 自己的想法。 后 反 思 2 3