人教部编版语文八下第12课《诗经》二首《关雎》教学设计与反思.doc

《诗经·关雎》教学设计 课 型：新授精读课 教学目标： 知识与能力：①.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。 ②.培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。 过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。 教材分析： 重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。 难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学史上的地位。 教学方法：诵读法、联想想象、讨论交流 学法指导：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读 教学过程： 一．导入： 孔子说：“不学诗，无以言”。意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？ 二．七嘴八舌话《诗经》 1.请学生谈谈对《诗经》的认识、了解 （PPT展示《诗经》文学常识） ①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。 ②《诗经》六义： 作品分类：《风》、《雅》、《颂》 表现手法：赋、比、兴 2.教师问：《诗经》离我们远吗？ PPT展示--- 跟《诗经》有关的①成语 ②名句 ③诗词 ④名号 《诗经》就在我们的生活中影响着我们 。它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族，它的要素始终流淌在我们的文化血液中。 三．一咏三叹吟读《关雎》 1.全班齐读（订正字音） 窈窕yǎo tiǎo 淑shū女 好hǎo逑 寤寐wù mèi 2.男女和读（读准、体会节奏—四言二字一顿） 3.学生个读、评读 4.教师范读，学生听读 思考：试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？ 明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又求之不得的过程。 四．诗情画意译读《关雎》 1.吟读诗歌入情先入境，如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？ 雎鸠和鸣图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）----PPT图片展示 少女采荇图——渴慕、爱慕（清新、活泼） 长夜难眠图——忧思、惆怅（速缓、调沉—急切，速稍快） 琴瑟鼓乐图——喜悦、庄重（“钟鼓乐之”语顿、重音） 2.学生想读诗歌，展开想象以文译读 3.学生展示自己的作品。 4.请学生有感情地吟诵诗文。 五．意趣盎然品读《关雎》 引：好诗不厌百回读，《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力，请大家深入品读比诗，读出其美。 1.小组讨论交流，寻觅《关雎》的美点； 2.师生交流： 预设以下内容： ①意境美： 关关鸣叫的雎鸠，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的君子，左右飘摇的荇菜…… ②情感美： 喜悦、爱慕→苦闷、惆怅→陶醉、幸福 “哀而不伤，乐而不淫” ③形象美： 淑女：勤劳贤惠、娴静美丽 君子：重情重义、志趣高雅 ④语言美： 重章叠句：一唱三叹、回环往复 ⑤艺术表现美： 以景起兴、情景相融 六.诗意栖居再读《诗经·关雎》 1.师生美读（背诵） 2.冠之《诗经》首篇的《关雎》仅仅是一首单纯的爱情诗吗？流传了三千年的经典还为我们的中华文化留下了些什么？ ①天人合一，万物和谐 ②才子佳人，琴瑟和谐 ③周礼对婚姻关系的重视 修身—齐家—治国—平天下 小结PPT显示：《诗经》——中华文化创生时期绽放的精神之花。 七.课堂小结： 《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，简单、丰盈而纯美。让我们在以后的生活中更亲近它，多吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣，让我们诗意地栖居在大地上。 二、作业布置： 书面：完成课后练习三(比较阅读，体会情感) 活动：为诗配乐，古诗吟唱 三、板书设计：（使用课件：是） 诗经·关雎 形象美 艺术风采 意境美 诗经 思想观念 语言美 精神准则 情义美 四、教学反思： 因是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，拿到课题备课时我很长时间思考的问题是：我们要让学生感知哪些内容？训练哪些能力？受到怎样的情感熏陶？ “教什么”？教材无非是个例子，《诗经》作为国学教材的重要篇章，透过这篇课文，作为诗三百开篇之首，《关雎》肯定有着无比丰富的内涵，一节课不可能面面俱到，必须有舍弃，有重点，有突破。否则，内容越多，越是走马观花，水过无痕，不能给学生留下印象，也不能锻炼其能力。作为九年级下册最后一篇课文，在初中阶段学生语文素养的最高点遇上这么经典的文本，应该有一场思想碰撞的盛筵给我们的语文课堂，是的，应该如此。 在教学中首先让学生对我国最早的这部诗歌总集有