四年级数学下《小数的意义和性质小数的性质和大小比较小数的大小比较》15.docxVIP

教学目标： 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维水平。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探 究材料，提升学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 探究并概括小数大小比较的一般方法，有效地协调好同整数大小比较的关系教学过程 ; 一、 创设情境，导入新课 1209 和 1583 1839 和 653 说说如何比较两个整数的大小？ 2、想一想，如何比较两个小数的大小？ 二、设疑激趣，探索发现 1.你喜欢运动吗？最喜欢的项目什么？运动有什么好处呢？ （运动有益于健康， 运动中，还藏着很多数学问题。 ） 2.情境体现，主题图（运动会上同学们跳远比赛的场景） 。并出示如下信息： 运动会上，四人跳远，前四名成绩分别如下。 （见教材第 40 页表格） 提问：你能给他们排出名次吗？ 3.、独立思考，小组交流。 4.、全班交流、反馈，总结。 5.、练一练。填＞、＜或＝。 5．2○6．1 3.21 克○ 3.12 克 0.806○ 0.912 9.14○ 9.1403 30 元○ 29.98 元 0.07 米○ 0.059 米 重点反馈：为什么 0.07 米＞ 0.059 米？ 0.07 米表示 7 个 0.01 米， 0.059 米里有 5 个 0.01 米，所以 0.07 米0.059 米．） （能够以直尺上找到 0.07 米和 0.059 米，比较得出 0.07 米要长，所以小数要大。 ） 师： 100 个方格单位，你能利用这个工具来证明吗？ 过渡：我们在解决问题时，能够使用多种办法实行，大家要打开思路，刚才表现非常 好。 6．归纳小结：通过刚才的学习，你觉得，小数的大小能够怎么比较？ (整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大 这个数就大。 ) 师小结并板书：整数部分相同，再比较十分位，按数位依次比较。 过渡：这里老师用了“依次” ，那什么叫“依次”呢？生：整数部分相同看十分位，十分位相同看百分位，百分位相同再看千分位，以此类推。 你觉得小数大小比较与整数大小比较有什么相同或不同呢？ （都是从高位比起的，都能够一位一位地比。整数数位越多越大，而小数则不一定，不能只看数位多少。 ） 三、巩固提升，逐步熟练 1．同桌互练。 刚才，我们研究了小数大小的比较，会了吗？那好，我们同桌之间来考一考，每人出 两组题（整数部分不超过两位， 小数部分不超过四位） 题写下来， 答题不用写， 说一说即可。 然后选择几组题，全班一起来练习。 刚才，同学们完成了相互间的一次挑战任务，接下来，请大家迎接新挑战。 2.比速度。 7.9○ 8.2 0.51○ 0.509 5.7○5.8 0.6○ 0.600 1.23○ 12.3 100○ 99.999 3.9○ 9.3 70.9○ 79 0.9○1 3.练习十的第 6 题。 让学生在直线上比较三对小数的大小，进一步加深对小数大小比较方法的理解。 （训练要点： 能准确标出直线上点的位置， 说出比较时， 只要看在左边还是右边就能够了） 师：你还发现了什么？ (直线上面，越向左边，数就越小，越向右边，数就越大 ) 4.飞跃陷阱（快速抢答） (1 ） 1 和 9 之间一共有 7 个整数。（ ） （ 2） 0.1 和 0.9 之间一共有 7 个小数。（ ） 那你觉得 0.1 和 0.9 之间有多少个小数呢？你能写出三个比 出三个比 0.1 小的三位小数吗？（学生写）  0.1 大的两位小数吗？也能写 四、课堂小结 通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。