(部编)人教语文九年级上册《阅读8论教养》教案4.docxVIP

8* 论教养 课题 论教养 课型 课时安排 2 课时 建议本课依据学情分课时。 第一课时实行自主学习反馈及整体感知、 课时 结构梳理。第二课时实行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 分配 调节。 通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅 学 风度。（重点） 目 理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 （难点） 标 明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 （重点） 德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫（ 1906— 1999），是 20 世纪前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。 17 岁时进大学学习人类学与语言学。 1938 年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。 参加过惨烈的列宁格勒 作者 保卫战。从 1946 年至 1953 年，在列宁格勒大学任教授。 1971 年， 简介 被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。 1986 年，他开始重 课 新寻找俄罗斯文化之根。 苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思 前 妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成 预 为 20 世纪俄罗斯的知识象征。 习 本文选自《世界文学》 2007 年第三期。谷羽译。有删改。俄罗 斯科学院院士德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫是当代最卓越的 学者，俄罗斯文化基金会主席， 他的著作《善与美书简》 中“书简” 写作 没有具体的收信人，而是面向所有读者。首先是写给年轻人，学习 背景 怎么样生活，是他们所面临的课题。读完这本书，读者就知道他的 劝告涉及生活的各个方面，让人从中受益。这是一本充满智慧的书 信集，是高尚导师的倾心话语。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “没有任何东西能比人类的爱更富有新 智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的、更是最质朴、最美丽的和最平凡的 课 花朵，这个花丛的名字叫教养。 ”希腊哲学家赫拉克利特也说过： “教养是导 有教养的人的第二个太阳。 ”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得入 教养的途径又有什么？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文， 一同探讨什么是“真正的教养” 。 【初读课文，整体感知】 怎样理解本文的题目？“论教养”中，“论”一字，确定了文章的议论性质； “教养”是本文 的论题，也隐含着文章的论点， “有教养”“真正的教养”等。 作者认为教养首先应该体现在哪里？ 作者认为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲 人们的关系究竟怎么样。 第⑤ ~⑩段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？ 第⑤ ~⑩段主要论述了没有教养的表现。 这几段的论述都是先假设一个 新 人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反 课 映了一个人怎样才算有教养。 展 【再读课文，梳理结构】 开 梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。 第一部分（①、②）：开门见山，引入论题。 第二部分（③ ~）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养” 。 第一层（③ ~⑩）：通过假设、对比，列举了没有教养的事例。 第二层（○11 、○12 ）：从正面论说什么是真正的有教养。 第三部分（○13 ~○18 ）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度” 。 【品味亮点词语】 品味句中加点词语的作用。“切记不要互相妨碍。 ” “切记”是切实要记住的意思。这里既是一种警告，又是表明自己的 观点。 “假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和协助，那么同样不能说他是个有教养的人。”这个句中的关联词语起着怎样的作用？ “假如 那么 ”构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存有，也通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维，同时也映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。 理解“如果你懂得了这个点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边”这句中加点词语的表达效果。 “如果 再加上 那么 ”这个组关联词语表明了句子前后的推理关系，也恰当地论说了“风度”怎样才会得来。 【感悟精彩句子】 “我不敢贸然提供相关教养的‘处方’ ”。此句使用了什么修辞方法，有什么作用？ “处方”为比喻修辞，形象生动。 分析下列语句的论证方法。 一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共 汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，不过他在家里， 却懒得协助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们能够断定这个男人还 存有着教养上的缺陷。 列举“一个男人”在外献殷勤，而在家里却懒得不做家务。这是典型 的对比，通过对比，论述了这个男人在教养方面的缺陷。 理解“问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？