(部编)人教语文九年级上册《阅读12湖心亭看雪》教案22.docxVIP

湖心亭看雪 （教学设计） 一、揭题解题 教学目标 1.理解文言词语，熟读全文 ,把握文章内容，熟悉要点。 。 把握文章使用的白描手法。 3.体会作者的思想情感。 生： 崇祯五年十二月张岱、船夫、金陵三人去西湖湖心亭看雪 二、介绍作者及写作背景 【助学资料 】 （投影 ） （学生读） 1. 张岱，号陶庵，又号蝶庵居士。 晚明小品文代表作家， 浙江山阴（今绍兴）人，生 于明神宗万历二十五年（一五九七） ，卒年诸说纷纭，约于清康熙二十年（一六八一）前后。 2. 曾祖父张元忭，状元，授修撰 ，升翰林院侍读。祖父张汝霖，进士，曾任兵部主事。 父张耀芳，屡试不第，后为山东鲁王长史，门庭浙衰。张岱科举失败，从此不再应试，开始发 愤著书。。 3. 著有《陶庵梦忆》八卷，追忆往日见闻行事 ，寄托家国之痛。 三、梳理字词，指导朗读 1.检查字音、字形。  投影： 正音正字。（投影） 是日更 定 ．  焉得更 有此人 ．  余强饮三大白 ． 崇祯 ．．  一小舟 挐．  毳衣炉火 ．  雾凇沆砀 ．． 2.弄懂红色字在文中的意思。 （投影） 是日，更定矣 _______（ 2）舟中人两三粒 而已 _______ 是金陵人， 客此 _____ (4) 湖中焉得更有此人 _______ (5) 一小舟 ______ （6）上下 一白 ________ 2.指导朗读课文。朗读的要求。 （投影 ） 朗读要求 1.读准字音 2.读出节奏 3.读出情味 尽量能表现出： 一点文言的味道 一点淡淡的愁绪 一点浅浅的快乐 一点隐隐的自赏 1）自由读：全班放声朗读。 2）个读：生 1 朗读，生 2 朗读。 【师配乐】（发现问题，教师随时示范，纠正） 3）集体齐读 四、赏析课文内容 1.你认为全文的文眼是什么？从哪些方面能够看出来？ 明确：痴 2.文中张岱的 ”痴”表现在哪些方面 ? 痴之行：大雪独行 痴之景：上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒 痴之情：喜—知己之乐 痴—醉情自然 痴之人：痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。 板块一：品痴行 1.师：作者之行“痴”在何处？ 生： 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱 绝。是日，更定矣，余 挐一小舟，拥毳衣炉火， 独 往湖心亭看雪。 2.师：这段文字，你最欣赏哪一个字？说说欣赏的理由。 （如有难度，教师提示：可从意境、作用方面入手） 比如、 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 ” 析：①一个 “绝”字，从听觉入手路无行人，天无飞鸟，天寒地冻， ,万籁俱寂的 意境。 ②作用：为下文 “独往湖心亭看雪 ”作铺垫 比如、 “独往湖心亭看雪 ”，一句中的 “独”有何妙处？ 析：一个 “独 ’字，充分展示了作者与众不同的情趣和不随流俗的生活方式，以 及孤独寂寞的心情。 板块二：赏痴景 1.找出文中写景的文字 雾凇沆砀，天与云与山与水， 上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 2.作者怎样描写雪景的？（采用什么手法描写的） 答：采用白描手法 【助学链接】（微讲座）（投影） 白描是中国画技法名， 指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的 画法 ;白描也是文 学表现手法 之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。 3.读读看和原文有什么变化？分析修改后和原文的表达效果有什么不同。 湖上影子，惟长堤一道、湖心亭一座、与余舟一只，舟中人两三个而已。 （区别原文中的“痕” “点”“芥”“粒”） 板块三：悟痴情 1.师：在此景之下，作者的此行之中，寄托着他怎样的感情呢？ 2.继续指名朗读“到亭上 客此” 生： 3.出示；【助学链接 1】（投影） 《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术 结晶。以梦忆为解脱， 将家国之叹、 故园之思、人生之悲寄予梦忆之中， 这就是《陶 庵梦忆》的艺术真谛。 【助学链接 2】（投影） 明亡后不仕，入山著书以终。 明亡后 ,“国破家亡，无所归止， 披发入山， 骇骇为野人。 ” “想余生平，繁华靡丽， 过眼皆空，五十年来总成一梦。 ” —— （ 《陶庵梦忆 ·序》 ） 板块四：识痴人 1.寻找“酷似相公者” （1）如何理解 “莫说相公痴，更有痴似相公者！ ”这句话？（投影） 答：作者引用舟子的话包含了对 “痴”字的称赞，也写出了作者的自我陶醉，怡然自得。作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，同时以天 涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。 ②画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不只 “我”一个，这也是一种巧妙的侧面烘托。 （2）舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？ （3）作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。 答：“是金陵人，客此” 。作者强调“金陵人” “