(部编)人教语文九年级上册《阅读12湖心亭看雪》教案23.docxVIP

教学目标： 1．欣赏西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的水平和诵读水平。 2．积累文言词汇，培养学生的阅读理解水平；激发学生提问题的热情。 3．品味文章语言风格，理解作者的思想感情。学习“白描”的写作手法。 1、诵读法 2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。 在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。 课时安排 课时 西湖之美，人所共知。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”何时西湖最美？古 人云：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖 真能领山水之绝者， 尘世有几人哉？”今天，我们学习张岱的《湖心亭看雪》 ，一起去领略西湖雪景之美。 请同学们欣赏一组杭州西湖风光图片。 第一组：（春夏秋冬） 苏堤春晓 曲院风荷 平湖秋月 断桥残雪 第二组：（朝暮） 苏堤春晓 花港观鱼 雷锋夕照 三潭印月 关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？ 学生吟诵： “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ” “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。” ------------------- 配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。 二、理解文题： “湖心亭” 指杭州西湖湖心亭， 交代赏雪的地点； “看” 是欣赏、观赏的意思； “看雪” ，点明了事件。文题简洁明了，体现了文章的主要内容。三、创作背景： 《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明朝灭亡以后，是作者把自己对故国往事的怀念，以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。三、走近作者、了解湖心亭 张岱， 字宗子， 号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直 过着布衣优游的生活。 明末清初文学家。清兵南下灭亡了明朝， 明亡以后，消极避居浙江剡溪山中， 专心从事著述， 穷困以终。 《陶庵梦忆》 和《西湖梦寻》 即写于他明亡入山以后， 书中缅怀往昔风月繁华， 追忆前尘影事， 字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。 他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是 西湖三岛之一， 后于山上建成亭阁， 叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，所以常有文人 墨客到此赏景。 四、反复诵读 整体感知 1、教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。 2．学生齐读课文，师生互助完成朗读节奏的划分； （ 1）学生自读课文，疏通文句并对文句、内容等大胆提出质疑。 2）小组讨论交流、质疑解难，教师与学生互动感知课文内容。看雪是本文的主要事件，请同学们在文中找出以下几个要素： 看雪的时间： 崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分 目的地： 西湖湖心亭 人物： 作者、及两个金陵人，（舟子、小童） 事件： 看雪、遇知音 。 五、细读品读 探究课文 一）读课文 同学们提出难懂或不懂的问题； 对课文中的内容能够提出质疑； 教师预设：“更定”是晚上八点左右还是凌晨五、六点？“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？（师生互动，自主、合作、探究）。 二）读课文 找出文中 景物描写雪景的词句。 1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝 2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 3）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。精彩赏析： 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 教师点拨： 这句在结构上可谓横空出世， 突兀而来，使人陡生荒寒之感。即使这时作者还没 有描绘雪景，但已能够想见大雪封湖之状，读之使人遍体生寒了。 ——通过听觉写景，写 出了大雪后一片静寂， 湖山封冻， 人鸟瑟缩不敢外出， 寒噤不敢作声， 连空气仿佛也冻结了。 一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。 这不禁让我们联想到唐代 柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。 （视觉）二者虽写法不同，但达到了同 样的艺术效果。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 教师点拨： 这是一幅绝妙的湖山夜雪图。 “雾凇沆砀”是形容湖面上雪花水气混濛不分， 茫 宕一片之态。雾，是由天空向下飘的云气；凇，是湖面向上涌的水气；沆砀，是飘荡、混茫 之态。 这句把大雪盖地的静穆与水气、云雾的上下混融糅为一体， 做到动静相承， 既写出雪 的精神也写出了雪的气象。然后，作者叠用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫 辨的壮阔雪景生动地表现了出来。这是对湖心亭雪景的总体描绘。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 教师点拨 ：作者通过这些高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、 景物的变化，让人 觉察出小船正在夜色中