四年级数学下《运算定律与简便计算加法运算定律》24.docxVIP

教学目标 1、知识与技能： 结合具体的情境，引导学生理解和理解加法交换律和结合律的含 义。 2、过程与方法： 能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交 换律和结合律实行一些简便运算。 3、情感态度与价值观： ①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维水平。 教学重点： 理解和理解加法交换律和结合律的含义。 教学难点： 引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。 导入新课 一、创设情境 引入谈话。 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ （多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。 ） 获得信息。 问：从中你能够得到哪些信息？ （学生同桌交流，然后全班汇报。 ） 问题是什么？ 3. 解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗？ 二、探索规律  （学生自己列式并口答。 ） 1. 加法交换律。 （ 1）解决例 1 的问题。 根据学生回答板书： 40＋56＝ 96（千米） 56＋40＝ 96（千米） 问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？ 40＋56○ 56+40， 2）你能照样子再举几个例子吗？ 3）从这些例子能够得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。 4）反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。 5）揭示定律。 问：①知道这条规律叫什么吗？ ②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？ ③怎样表示任意两数相加， 交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式 来表示，好吗？（同桌轻声交流） ④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。 ⑤根据加法交换律对口令。 师： 25＋ 65＝______ 78＋64＝______ ⑥完成课本第 18 页下面的“做一做” 1 加法结合律。 多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。 （ 1）找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完 成后交流。 多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。 问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。） 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，能够怎样计算： 比较 88＋104＋96 88＋104＋ 96 ＝192＋96 ＝88＋200 ＝288 ＝288 为什么要先算 104＋96 呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。 ） 出示（ 88+104） +96○88+（104+96），怎么填？ 2）你能再举几个这样的例子吗？ 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。） 3）揭示规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。 4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。 ） （▲＋★）＋●＝ ____＋（ ____＋____） （a＋b）＋ c＝____＋（ ____＋____） 5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？②这里的 a、b、 c 能够表示哪些数？ 5）完成 P18 做一做 2 三、练习巩固 1.指出下面哪几道题使用了加法运算定律，分别使用了什么运算定律。 1） 验算：（使用了加法交换律） 2）用“凑十法” 7＋9＝6＋（ 1＋ 9）（使用了加法结合律） 3）教材练习五四、小结 1.今天我们发现了哪些数学规律？ 2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？ 3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？ 五、作业 教材练习五 1.2 题 板书设计 加法交换律和结合律 40＋ 56＝ 56＋ 40 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 字母表示： a＋ b= b ＋ a 88+104） +96=88+（ 104+96） 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 字母表示：（ a＋b）＋ c＝a＋（ b＋ c）