先学后教之我见.doc

“先学后教”之我见 ——学习洋思经验的体会 “先学后教”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要像教练一样对学生给予即时的的引导、指正。如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领，先学后教的效果就成问题。所以，先学后教的效果有多好，取决于教师的素质有多高。 “先学”是“指导—自主学习”的主要特征和关键，是指导学生课前独立学习，尝试练习，解决现有发展区的问题，体现学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培养，追求学生自我教育意识和自我教育水平的发展。在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。 ??? 1、常规性先学：所谓常规性先学，我们重点把它放在阅读和双基的学习上。如一些数学概念的学习，这种方法最实用。我在教学理解三角形一课时就是先请学生自读教材，然后回答相关问题：“你能说说什么样的图形是三角形吗？”等等，学生学习的积极性很高。 针对教材的目标精要、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。在这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。我在教学圆锥的体积时，先请大家以小组为单位准备好等底等高的圆柱和圆锥及细沙，并故意不让各组互相打听。课堂上又以带大家玩儿的形式引入，使学生怀着极大的